Поэтому роль агронома и зоотехника в отношении крестьянского населения, и особенно средних и старших возрастов, не должна быть узкоспециальной. Своими курсами они принесут больше пользы тогда, если будут уделять основное внимание вопросам, составляющим существо мировоззрения этих слоев, и отсюда будут исходить в своей просветительной деятельности. Таким образом, агроному и зоотехнику нужно быть еще этнографом, они должны знать все культовые приемы ведения сельского народного хозяйства и в них находить исходную или отправную точку для своей работы. Без знакомства с этой „культовой" агрономией и зоотехникой, как это происходит сейчас, надлежащий сдвиг в агрономической работе не удастся. Так как эта агрономия, в свое время была тоже известного рода наукой, или во всяком случае ступенью к дальнейшему шагу в ведении земледелия, то переход на следующую ступень развития, естественно, должен начинаться с нее, как с предшествующей ступени. Каждый работник просвещения, трудящийся в этой области, должен твердо. помнить это и не упускать из вида культовой стороны народного хозяйства, а именно, как оно порождает и создает самый культ, а затем как этот культ угнетает создавшее его хозяйство и становится препятствием к научному его совершенствованию. Лишь по искоренении этих отживших понятий из населения, последнее станет настоящей производственной силой, свободной от предрассудков и легко воспринимающей специальные технические приемы дела. Раз будет подготовлена основа для них, то усовершенствованные приемы полеводства, скотоводства и пр. появятся сами собой, подобно тому, как это было в первые годы революции с интеллигенцией; не имея раньше понятия об огородничестве, она сразу усвоила из книжек приемы дела и выделила из своей среды очень быстро на местах виртуозов огородничества и плодоводства. Для подростающих и младших поколений проводником этих идей должна быть деревенская школа. Сообщаемый ей сельскохозяйственный уклон следует приветствовать и поддерживать всемерно. Но при преподавании сельско-хозяйственных знаний опять таки необходимо иметь перед глазами постоянно „культовую" сторону дела и бороться с ней путем вовлечения учеников в практическую борьбу с природой, приучая И!( наблюдать ее со стороны метеорологической; биологической, ^симической и т. д., а также путем анализа бытующих в народе предрассудков и противопоставления им истинных научных знаний. Активный метод преподавания поможет учителю привить его ученикам эти сведения прочно и выпустить их из школы подготовленными к прогрессу в жизни и деятельности.
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4