b000000953

Начальная школа въ отношеніи развитія этого недос'і'а'гка пред-' ставляетъ въ высшей степени благодарную почву. При одномъ учи- телѣ ученики не меыѣе какъ 4 изъ 6 часовъ должны заниматься са- мостоятельно, т. е. или заучивать уроки изъ книги, или писать, такъ какъ никакихъ другихъ занятій въ школѣ и не можетъ быть. Это са- мостоятельное, чисто механическое чтеніе — смѣняется такимъ же ме- ханическимъ чтеніемъ съ учитедемъ. Весь день проходить, слѣдова- тельно, въ однообразной въ высшей степени работѣ; однообразіе ея уси- ливается особенно тѣмъ, что кромѣ книги и словъ учителя— кромѣ этихъ, чисто символическихъ, зрительныхъ и слуховыхъ виечатлѣній — ученики въ теченіе 5 — 6 часовъ ничего не испытываютъ. Какое нужно развитое, дисциплинированное вниманіе, чтобы выдержать такую работу! ^ Наконецъ къ этому нужно прибавить и слишкомъ большую про- должительность каждаго отдѣльнаго урока. Число показаній. Продолжительность одного урока. 1 часъ 278 62,20/о 239 67 ,9 11/4 „ . . 98 21 ,9 70 19 ,9 11/2 „ .......... 68 15 ,2 36 10 ,2 2 я и болѣе 3 0,7 7 2,0 Изъ этой таблицы видно, что каждый урокъ продолжается въ среднемъ долѣе одного часа; есть даже уроки, продолжаюш;іеся не менѣё. ІІ/2 часа, и это не случайное явленіе: 12 ,2 и 15,9^/0 показа- ній отмѣчаютъ такую продолжительность урока. Самый короткій урокъ — часовой. — имѣетъ за себя только 62 и бЗ^/о показаній; урокъ въ 1і|4 ч. — одинъ изъ пяти уроковъ. Приведенныя данныя даютъ картину распредѣленія трудй, въ те- ченіе дня; картина получается не особенно свѣтлая: работа продол- жается и очень долго, и очень однообразно; и только этими Двумя чертами она и характеризуется. Конечно это исіслючительно внѣшніе признаки работы; между тѣмъ бя значеніе можетъ быті вьіяснено только при условіи оцѣнки внутренней ея стороны. Мы имѣемъ возможность коснутьсія и 'этой ■послѣдней. Начнемъ съ распредѣленія времени по предметамъ ббучёнія въ- начаЛьнойЫкоіѣ: Въ примѣрйыхъ программахъ для начальных^ уЧилйщъ ' укайанб' недѣльное число часовъ за,нятій для всѣхъ трёхъ' отдѣлёній 'шкЬлы вмѣстѣ. Уже по одному этому роспйсаніе ' нё' можетъ бьйІБ уДобоПри^ мѣнимымъ. Кромѣ того, успѣшность преподаванія разнИхіБ предйётовъ различна у разныхъ учителей: однимъ приходится' боаьше тратйть времени на ариометику, другимъ^на славянское' аденібі/ третьимъ^-^^і на грамматику. Заставить всѣхъ обязательно посвящать даннойу предмету: одно и то же строго опредѣленное время-такъ же нев03можйѳ ,'КаіКъ неЬ возможно заставить всѣхъ, учителей и учитёльницъ объяснять или Не' объяснять прочитанное въ класеѣ. Поэтому ; мьі: остановжйся- адѣеЬ' не-