b000000944

думать, — тѣмъ доказательнѣе, что Либихъ самъ не проходилъ полнаго гимназическаго курса. К. Гиллебрандъ въ 1866 г. увѣрялъ меня, что по наблюденіямъ, сдѣланнымъ имъ въ качествѣ инспектора французскихъ лицеевъ, гимназисты при выпускѣ были сильнѣе реалистовъ даже въ новыхъ языкахъ, хотя занимались ими только по 2 часа, начиная съ ^^^а^1а, тогда какъ реалисты имѣли для шхъ по шести часовъ^ начиная съ 8ех1а ("ѴѴіІ^еІт ЕозсЬег Каііопаібсопотік Дез Напсіеіз ипй 6-е\ѵегЬе- йеіззез. 8і;ий§аг(11;. 1881)». «Спѣшное увеличеніе числа среднихъ школъ въ Австріи посдѣ 1886 г., — нродолжаетъ баронъ Думрейхеръ,^ — объясняется напряженнымъ до крайности состояніемъ, которое произвели великія политическія собы- тія. Въ ту пору было также въ ходу идеологическое воззрѣніе, по кото- рому «образоватыхъ» не можетъ быть въ государствѣ слишкомъ много, и чѣмъ ихъ больше, тѣмъ лучше. Но при спокойномъ разсмотрѣніи, конечно, нельзя не придти къ заключенію, что качество культуры вовсе не стоитъ въ прямомъ отношеніи къ числу людей, получившихъ высшее школьное образованіе, и что напротивъ — только при правильномъ равно- вѣсіи сферъ человѣческой дѣятельности является обезпеченнымъ процвѣ- таніе государства и обпі;ества. Умноженіе же сверхъ всякой потребности такъ называемыхъ образованныхъ не возвышаетъ духовную силу наро- довъ, но ведетъ къ ея притупленію». Такъ судитъ и такое заключеніе дѣлаетъ о совершенномъ въ Австріи преобразованіи реальныхъ училищъ въ «семиклассныя обш;еобразователь- ныя на основаніи математическихъ и естественныхъ наукъ», человѣкъ, близко стояш,ій къ дѣлу, оказавшій большія услуги промышленному обра- зованію и владѣющій несомнѣнно глубокими познаніями предмета, равно какъ и выходящимъ изъ ряда органнзаторскимъ талантомъ. Уже поэтому одному, такое мнѣніе должно быть принято во вниманіе; но, вникая въ самую суш,ность разсужденія барона Думрейхера, разсматривая факты, на которыхъ оно опирается, а равно и тѣ данныя, которыя заключаются въ статистическихъ цифрахъ, относящихся ко времени яослѣ изданія его книги, нельзя не придти къ заключенію о безусловной вѣрности его основныхъ положеній. Эти заключенія по видимому не сходятся съ тѣмъ, что сдѣлано было въ послѣднее время въ Пруссіи для приготовленія молодыхъ людей въ высшія спеціальныя учебныя заведенія. Тамъ, какъ извѣстно, въ 1879 г. учреждено нѣсколько училищъ съ девятилѣтнимъ курсомъ [одинако- Еымъ по продолжительности и возрасту вступленія (9 лѣтъ) съ курсомъ гимназій и реальныхъ училищъ перваго разряда], но безъ классиче- скихъ языковъ, и питомцамъ этихъ училищъ предоставлено вступать въ