b000000904

— 243 — ственномъ и служебномъ отнопіеніяхъ; въ противно мъ случаѣ занятія эти будутъ поставлены въ такое положеніе, что самъ собою явится вопросъ объ ихъ полезности. Такъ какъ широкое распространеніе^ руч- ного труда признается полезннмъ и желательнымъ, то подлежитъ при- нять мѣры къ серіозной его постановкѣ и въ учителъскихъ семинаріяхъ. Всякая, въ этомъ дгьлѣ, полумтра приведешь только къ непроизводитель- ному расходованію денеіъ со стороны Государственнаго Казначейства и къ тратѣ времени и т.руда со стороны учащихъ и учащихся въ семи- наріяхъ. Нынѣ названныя заведенія терпять большія неудобства въ дѣлѣ обученія воспитанниковъ пѣнію, музыкѣ, а также и сельскому хозяй- ству, — терпятъ ущербъ отъ этого и начальныя училища. Вводить въ курсъ семияаріи новый нредметъ, указывать учащимся важность его въ воспитательномъ отношеніи, и поручать руководство имъ человѣку мало- образованному, значитъ сразу уронить его въ глазахъ учащихсЯ; кото- рые, сдѣлавшись учителями, будутъ смотрѣть на него, въ свою очередь, какъ на нѣчто лишнее. Въ виду этого и принимая во вниманіе ту связь, которая, но необходимости, должна быть установлена между чер- чепіемъ, рисованіемъ и ручнымъ трудомъ, слѣдовало бы признать наи- болѣе полезнымъ учрежденіе въ каждой семинаріи новой штатной] дол- жности наставника-учителя, съ предоставленіемъ ему равныхъ съ про- чими наставникими служебныхъ правъ и содержанія»... Только что цриведеннное разъясненіе, принадлежащеее К. П. Яновскому, имѣетъ для организаціи этого новаго дѣла особенный вѣсъ и значеніе. Нельзя, однако-же сог.таситься съ той частью его нредложеній по чисто-нракти- ческимъ соображеніямъ, на основаніи которыхъ онъ требуетъ соединенія въ одномъ лицѣ обязанностей учителя ручнаго труда, черченія, рисова- нія и чистописанія. Такое соединеніе, хотя желательно въ видахъ со- кращенія новаго ассигнованія суммъ на преподаваніе ручного труда, но оно можетъ повредить въ значительной степени основательной носта- повкѣ обученія этому предмету, такъ какъ учителю-наставнику при- шлось бы имѣть въ недѣлю 34—36 уроковъ, слѣдить и руководить 4 учебныхъ предмета, причемъ силы будутъ чрезвычайно напрягаться и вниманіе къ ходу обученія раздробляться и уменьшаться. Собственно преподаваніе ручного труда не легче преподаванія прочихъ предметовъ такъ какъ оно можетъ быть ведено главными образомъ не цѣлымъ клас- сомъ, и индивидуально, сообразно способностямъ каждаго ученика. Слѣ- довательно, такая постановка преподаванія неминуемо вызоветъ ущербъ основательности всѣмъ этимъ предметамъ, взятымъ вмѣстѣ. По этимъ соображеніямъ и въ виду того, что паиболѣе тѣсную и дѣйствительную связь имѣютъ между собою практическія занятія ручнымъ трудомъ и чер- 16*