b000000904

не могутъ на столько правильно и основательно обучать ремесламъ^ чтобы приготовлять взъ мальчиковъ искусныхъ и опытныхъ мастеровъ, такъ какъ ни возрастъ дѣтей, ни время, употребляемое ими на занзтія ремеслами, ни отсутствіе, наконецъ, въ самихъ учителяхъ ремеслъ болѣе или менѣе солидныхъ систематическихъ свѣдѣнш по теоріи техники, не позволяіотъ училищамъ задаваться столь широкою цѣлыо. Задача релес- ленныхъ отдѣленій- — ^довести учениковъ лишь до умѣнья и нѣкотораго навыка владѣть тѣмъ или другимъ ремесломъ на столько, на сколько это необходимо для доыашняго въ ихъ крестьянскомъ быту обихода, какъ то починить и изготовить незатѣйливые сапоги, сдѣлать оконную раму, скамейку, столъ и т. п., и въ этомъ отношеніи ремесленныя отдѣленія лриносятъ несомнѣнную пользу. 2) По мнѣнію другого директора, ремесленныя отдѣленія имѣютъ скорѣе воспитательное значеніе, пріучая дѣтеіі употреблять свой досугъ на полеаныя занятія и упражняя пхъ физическія силы; практическихъ же результатовъ они достигать не могутъ, потому что при двухчасовыхъ занатіяхъ въ день ученики въ продолженіе курса не могутъ успѣть на столько ознакомиться съ ремесломъ, чтобы впослѣдствіи добывать себѣ <;редства къ жизни помощію этого ремесла; случаевъ же поступлепія для усовершенствованія въ частныя мастерскія слишкомъ мало. Насколько бывшіе ученики ремесленныхъ отдѣленій пользуются пріобрѣтенными познаніями въ ремеслѣ въ домашнемъ быту — мало извѣстно; замѣтио, однако, что стремленія обзаводиться своимъ инструментомъ у нихъ почти совсѣмъ не суш;ествуетъ. — Такъ какъ ремесленныя занятія не составляютъ обязательнаго предмета для учащихся, то они и относятся къ нимъ недостаточно серіозно; многіе ученики выбываютъ изъ ремеслен- ныхъ классовъ до окончанія курса, иногда чрезъ годъ и даже чрезъ нѣсколько мѣсяцевъ послѣ начала своего обученія,— -Работы, исполняе- мыя учениками, не отличаются надлежащею прочностью и аккуратностью, вслѣдствіе чего слабо идутъ въ продажу. Въ виду всего вышеизложен- наго вмѣсто ремесленныхъ отдѣленій слѣдовало бы открывать самостоя- тельныя ремесленныя заведенія, въ которыя поступали бы ученики, окончившіе уже курсъ въ начальныхъ училищахъ. Такіе ученики изучали бы мастерство не по 2 часа въ сутки, а весь день, и такимъ образомъ по окончаніи ремесленнагокурса могли бы сдѣлаться самостоятельными мастерами или, по крайнеіі мѣрѣ, принимались бы въ частныя мастер- скія на жалованье. 3) Третій директоръ приходитъ къ заключенію, что наиболѣе удовлетворительно поставлены тѣ ремесленныя отдѣленія, въ которыхъ преподаются ремесла: кузнечное, слесарное, столярно-токарное и колес-