b000000904

— 165 — ственно на счетъ 1 урока общеобразовательныхъ предметовъ и одного урока по землемѣрію, хотя время, посвящаемое послѣднему (вмѣстѣ съ геометріей), останется то-же, что и теперь, только часть его будетъ от- несеиа къ группѣ общеобразовательныхъ предметовъ. Засимъ, на обще- образовательные предметы во П-мъ к-ііассѣ достаточно было бы оставить 2 часа (вмѣсто 3-хъ), предоставивъ преподавателю посвящать это время, по его соображепіямъ, на занятія тѣми предметами, по которымъ уче- ники наиболѣе слабы или гдѣ нополпеніе ихъ знапій окажется наиболѣе желательнымъ; послѣднее опредѣляется ностановлепіями педагогическаго совѣта, по окончаніи переводпыхъ испытаній. Съ своей стороны я по- лагаю, что и здѣсь главное вниманіе нужно будетъ посвятить географіи или родиповѣдѣнію, въ указанномъ выше смыслѣ. Наконецъ, въ послѣд- немъ классѣ я полагалъ бы совершенно уничтожить преподавапіе обще- образовательныхъ предметовъ, присоединивъ освободившіеся часы, такъ- же какъ и во П-мъ классѣ, къ числу часовъ, посвящаемыхъ изучевію спедіальныхъ сельскохозяйственныхъ предметовъ.Такое нополвеніе необ- ходимо, такъ какъ въ настоящее время программы снеціальпыхъ нред- метовъ обнарз'лшваютъ весьма важные дефекты. Такъ, въ земледѣліи собственно, помимо недостаточно-полнаго разсмотрѣнія' орудій (напр. от- сутствія упоминанія о жнеяхъ, косилкахъ и т. п.) не упоминается со- вСѣмъ о вультурѣ свеклы и капусты на поляхъ, равнымъ обрязомъ ни- чего не сказано о культурѣ кукурузы, даже для корма; въ отдѣлѣ о лѣсоводствѣ нѣтъ указаній на устройство живыхъ изгородей и лѣсныхъ опушевъ, которыя, однако, могутъ имѣть огромное значеніе въ раіонѣ дѣйтвія школы. Въ отдѣдѣ животноводства не упомянуты нѣкоторые кор- ма (напр. жомъ свекольный и пульпа картофельная), почти ничего не сказано о породахъ (напр. лошадей), о сортахъ шерсти и т. п.; нако- нецъ, совершенно игнорированъ отдѣлъ птицеводства и выращиванія мяс- наго и рабочаго рогатаго скота, тогда какъ скотъ этихъ сортовъ яв- ляется очень важнымъ рыночнымъ нродуктомъ раіона школы (степныхъ областей). Прежде чѣмъ перейти къ организаціи практическихъ занятій уче- никовъ, какъ промышленнаго училища, такъ и низшей сельскохозяй- ственной школы, я долженъ нѣсколько остановиться на хозяйствѣ фер- мы и отношеніи администраціи ея къ администраціи русско-башкирской школы. Что касается, прежде всего, отношеній фермы къ промышленному училищу и низшей русско- башкирской школѣ, то ихъ едва-ли можно признать нормальными и во всякомъ случаѣ слѣдуетъ назвать недоста- точно регулированными. Уставъ промышленнаго училища едва у по-