b000000630

28 кахъ можно прочесть сказку, показать картинку, побесѣдовать, познакомиться. Со второго или третьяго урока можно вести занйтія по азбукѣ Некрасова. Въ первый урокъ азбуки— молено имъ не показывать, какъ писать твердый знакъ, а показать его послѣ к или даже послѣ м. При прохожденіи букваря нѣтъ необ- ходимости, чтобы дѣти сами выдѣляли новый звукъ изъ дан- наго слова; можно прямо сказать: это к и начать чтеніе по книгѣ. Далѣе ходъ занятій соотвѣтствуетъ распредѣленію ма- теріала въ азбукѣ. При хорошихъ способностяхъ дѣтей послѣ 3, 4 уроковъ можно давать фразу по два слова, но не боль- ше двухъ словъ, потому что это составитъ матеріалъ чтенія на двухъ страничкахъ азбуки, чего достаточно. Унражненія въ теченіе прохоліденія букваря могутъ быть слѣдующія: а) учи- тельница говорить звуки отдѣльно, а дѣти сливаютъ ихъ, уга- дываютъ слово, б) дѣти сами яридумываютъ слова съ задан- ной буквой въ иачалѣ или въ концѣ, в) читаютъ но букварю, г) читаютъ по разрѣзпой азбукѣ, д) составляютъ сами по раз- рѣзной азбукѣ данное слово, ж) угадываютъ слово по бук- вамъ, даннымъ учительницей, з) говорятъ слово есе, по ча- стямъ (пріучаются механически къ складамъ) и по буквамъ (раздѣляютъ). По письму, а) сппсыванье съ букваря, б) писапье словъ подъ диктовку, при чемъ съ самаго начала пріучаютъ ихъ ста- вить ъ въ копцѣ слова, когда нельзя тянуть (о, а- легко тя- нутся, 0, м, не тянутся). Дѣти скоро понимаютъ это, но объ этомъ при диктовкѣ не надо забывать, постоянно спрашивать; нужно- ли г знать, почему надо или не надо? б) звуковая дик- товка (диктуются отдѣльно буквы, ученицы нишутъ ихъ, по- томъ читаютъ, что вышло) в) ноднисываніе словъ подъ кар- тинками наглядной азбуки Павленкова, г) къ концу полуго- дія такія самостоятельныя занятія: напишите, какихъ знаете птицъ, какихъ животныхъ, что есть въ комнатѣ и пр. Когда