b000000210

Теория школьной игры 307 же касается приема перевоплощения, то, надо ска- зать, это последнее носило в школьном театре такой же схематический характер, как и в церковном, и при всем стремлении театра к реализму, при всей разработанности приемов видовой эмоциональной выразительности, состоял не в построении живых, психологически выпуклых образов, но в характери- стике положений. Это и составляет отличительную черту реалистическогонаправления на первой стадии его развития. Коэфициентом к эмоциональной вы- разительности служит при этом общий эпический характер драматического произведения: актер на сцене не чувствует, не живет, но только рассказы- вает, говорит о своих чувствах. Однако, каждый раз, вместо старой безличной церковной схемы, в школьном театре перед нами, пусть еще прими- тивно оформляемый, но все же образ, тип, харак- тер — индивидуальность, и, пусть схематическая, но все же фабула, интрига. 5. ТЕОРИЯ ШКОЛЬНОЙ ИГРЫ Теория школьной игры строится на тех же основаниях, что и теория драмы. „Сценическая игра", говорит Ланг, „есть подходящее к каждому данному случаю движение всего тела и голоса с целью возбудить в зрителе тот или иной эффект. Сценическая игра подчиняется требованиям искус- ства и природы, она есть не что иное, как подра- 80*