НАСТОЛЬНАЯ ЛАМПА Не опоздали ли мы с ВОСПИТАНИЕМ? Ещё древние знали: «Хочешь победить врага – воспитай его детей». Тот, кто помнит историю, интересуется ею, может вспомнить немало примеров, когда победитель забирал к себе на воспитание наследников престола побеждённой страны. У молодого человека формировали положительное отношение и даже преклонение перед их страной и её культурой. Всячески содействовали формированию негативного образа его родной страны. Не этим ли занялись после распада СССР пришедшие к власти чиновники-предатели. Наши чиновники от образования взялись ездить за опытом в страны, где образование было поставлено хуже, и привозили тот худший опыт в нашу страну. На первый взгляд кажется странно: стали реформировать именно образование – то, что было лучшим в мире. Не странно, потому что понимаешь: хотели не улучшить систему, а ухудшить. Введение Болонской системы, ЕГЭ – это уже открытые заявления: надо сделать так, чтобы наше образование было максимально адаптировано под нужды Запада. За школу реформаторы взялись в первую очередь именно потому, что расчленители Советского Союза прекрасно понимали: сегодня дети – завтра народ. И если хочешь изменить страну или вовсе её уничтожить, то переформатируй образование. Именно через школу, так как через систему образования проходят все, и школьные программы практически едины по всей стране, они формируются в одном центре – Минобре. А знаем ли мы, кто задаёт эти образовательные направления всей стране, кто формирует программы, что за эксперты? А ведь образование – это не одноразовое краткое воздействие, а систематическая и обязательная поэтапная система – 11-летняя система влияния. А учитель – это своего рода военный, который обязан подчиняться приказам, неукоснительно соблюдать учебный план. В 90-е появились учителя – «новаторы», которые навязывали стране убеждение, что каждый ученик может стать академиком, и только недотёпы-учителя не умеют заинтересовать и научить должным образом. И родители стали предъявлять учителю претензии: «Мне по телевизору сказали, что двойка моего ребёнка – это двойка вам». Уже тогда началось давление на учителя, которое сейчас ощущается в полной мере, размножившимся чиновничьим аппаратом. Стали делать упор на то, что обучение должно быть развлекательным, интересным. А то, что учёба – это труд, требующий усердия и дисциплины, сознательно искажали. Появились работники из ГОРОНО, РОНО, сами ни дня не преподававшие в школе, учили учить; обязательно ставили минус в работе учителя, если на уроках – даже в старших классах – не было игровых моментов, порой вопреки здравому смыслу. А что говорить о современныхпроверяющих,курирующихшкольное образование, имея диплом финансиста. Самое страшное – стали внедряться учебники, написанные по заказу наших заклятых партнёров – всем известные учебники Сороса. «Открытое общество Сороса занималось изданием школьных учебников в первую очередь по гуманитарным дисциплинам и прежде всего по истории. А это, уважаемый читатель – мощнейшее идеологическое оружие против народа страны, его подрастающего поколения. По словам президента Всероссийского фонда образования, доктора наук Сергея Комкова: «В 90-е годы мы получили новые учебники российской и мировой истории, в которых дана совершенно искажённая трактовка конкретных исторических событий. Как пример: «Новейшая история 20 в. Под редакцией доктора исторических наук А.А. Кредера (1995г), где практически отсутствует информация о Сталинградской и Курской битвах и их значении для победы над нацисткой Германией, но утверждается, что ключевую роль сыграли битвы под Эль-Аламейном (Египет, 1943 г.) и за атолл Мидуэй, где американцы разгромили японский флот. Сейчас эти учебники изымают, но ведь по ним выучилось поколение, которое ныне пришло на основные позиции в стране. «А для тех, кто внедрял эти учебники, одинаково хорошо: останутся здесь, в России те, в ком эти учебники заложили презрение к стране и преклонение перед Западом – хорошо, они здесь будут работать на Запад. Уедут туда – тоже хорошо, к ним на Запад они и приедут их патриотами и ненавистниками России. Их там даже не надо перевоспитывать – они здесь воспитаны так, как надо Западу. Россия стала инкубатором по выращиванию рабочей и интеллектуальной силы для Запада. И им надо, чтобы наши школьники были их народом: не любили Россию и восхищались Западом». (Е. Глушик, «Завтра», №22, 2021 г.) С её мнением полностью согласна, наблюдая, как некоторые подростки 10-12 лет тоже кое-что «усвоили» из образования, навязанного нам в 90-е. Всё чаще замечаю агрессивное, провокационное поведение по отношению и к сверстникам, и даже к взрослым. Приведу несколько примеров, выводы делать Вам, уважаемый читатель. Подходят двое взрослых людей к лавочке у подъезда, где живёт один из них. Усталые после труда люди (интеллигентные, неконфликтные), обращаются к одному из подростков: «Подвиньтесь, пожалуйста». В ответ, с агрессией: «А мы первые заняли». Другой пример. Сижу на той же лавочке после похода в магазин. Выходит подросток соседей с мячом и, довольно умело сделав несколько хлопков по нему, посылает напарнику. Обращаясь к одному из них: «Теперь наша сборная по футболу точно будет выигрывать, смена хорошая подрастает». Слышу в ответ: «За Россию играть неинтересно». Доходит до анекдотичных ситуаций. Уже писали в местных СМИ, что не бедные родители покупают своим чадам (неизвестно за какие заслуги, а чаще «ублажают», потому что легче купить дорогую игрушку, чем заниматься воспитанием) скутеры. И те, не имея никаких прав на вождение мини-мотоцикла, гоняют по улицам на большой скорости. То чуть соседку не сбил – не остановился, не извинился, а то - чуть не сбил соáàêó… остановился и давай крыть её нецензурщиной. Собака встала, выслушала и спокойно пошла восвояси. Бисмарк говорил: «Дайте мне две тысячи учителей, и я создам новую страну». Он понимал, что сегодняшние дети завтра - учёные, военные, рабочие, деятели культуры. Какую страну создали нам разрушители 90-х?! Самое страшное, что функцию воспитания в школе упразднили, учителю запретили «навязывать» мнение, что такое хорошо, а что такое плохо, а в Конституции зафиксировали запрет на государственную идеологию. Что получилось: страна не знает, куда и зачем идёт, а школьник не знает, зачем ему нужны знания. А ведь знания без воспитания разве не абсурд?! Представьте себе отличника, который не воспитан в уважении к стране и людям, а ему привили ненависть. Значит, его знания будут направлены только во вред. «Кстати, Сорос и не думает отступаться от образовательной системы нашей страны. Не так давно Координационный совет некоммерческих организаций России попросил Генпрокуратуру проверить создание в Санкт-Петербурге Университета свободных искусств и наук, поскольку «ВУЗ может быть аффилирован с иностранным НКО, подконтрольными Соросу и ведущими на территории России деструктивную деятельность». По словам председателя Координационного совета Антона Цветкова, цель Сороса – воспитать среди молодёжи недоверие и агрессию к России». (Е. Глушик, тамже) Разве мы это не замечаем? Или мои примеры не о том же? Или делаем вид, что в нашем образовании только успехи?! Меня волнует (думаю, не только меня), что чрезмерные перегрузки информацией (а это уже учёными доказано) приводят к психозам, знания не усваиваются, происходит этакое несварение. Школьников стали загружать ненужными знаниями, трудными заданиями, и часто ученики не справляются с ними сами. Послушайте стоны родителей, которые помогают учить уроки, а если не справляются – нанимают репетиторов, а их услуги стоят недёшево. А посмотрите рюкзаки, особенно, в начальной школе, которые нередко несут встречающие или провожающие их взрослые. Формируется инфантилизм и иждивенчество. Развивается комплекс неполноценности: с тем, что задано тебе и рассчитано на твой уровень, ты не в состоянии справиться. А комплекс неполноценности выливается в комплекс сверхполноценности, когда ребёнок ведёт себя вызывающе, задирает других, чтобы показать свою «крутизну», компенсировать свою несостоятельность. Иждивенчество вырабатывается также и потому, что убрали трудовое воспитание – уборку классов и школьного двора. То есть ученик в школе на всём готовом, у него постоянно есть слуги. Даже учителя ныне – предоставляют услуги. А где же воспитание?! Ведь учитель сейчас вынужден писать сотни отчётов о своей работе. А отчётность руководителей школ доходит до абсурда: не по форме сдал отчёт – штраф 10 тысяч. Не хочешь платить – судись. А ведь учитель – главная фигура в учебно-воспитательном процессе. Но эта главная фигура бесправна и ошельмована. А ведь когда-то наша система признавалась лучшей в мире. Джон Кеннеди признал: «Космос мы проиграли русским за школьной партой». Советский учитель и обучил, и воспитал тех, кто запускал космический корабль, но и воспитал людей, которые гордились своей страной и её достижениями. В Послании Федеральному собранию В. Путин поднял проблему качества учебников и преподавания истории. Дискуссии на эту тему не первый год и на просторах интернета. Я выбрала одно из наиболее ярких высказываний Алексея Степанова, с которым полностью согласна. «Какое представление о своих предках получат дети, начитавшиеся таких учебников? Что жили «в этой стране» 200 миллионов олигофренов, которых непрерывно репрессировали, у которых отнимают журналы и генетику, писателей и врачей, а когда умер тот, кто творил все эти безобразия, они, вместо того, чтобы радоваться, взяли и ударились в плач? Что кроме стыда, должен испытывать школьник, пройдя курс такой истории? Стыда за время грандиозных перемен, небывалых успехов?! Был я несколько лет назад в Польше и ради интереса купил их учебник. Вроде бы Польша – страна, к социалистической эпохе ещё более враждебная. Чему же они своих детей учат? Думаете, также ругают своё советское прошлое? Не угадали. Ругают они только СССР. А Польскую народную республику и её коммунистических руководителей хвалят – за то, что индустрию развивали, детские здравницы строили, бесплатное высшее образование студентам давали. Да много ещё за что. Вот это – национальный подход». После критических высказываний В. Путина про современные учебники истории с новой силой разгорелась дискуссия о том, как у нас история преподаётся, что с этим преподаванием не так? Вот это сказал в своём интервью В. Мединский журналисту «АиФ»: «С учебниками ситуация лучше, чем может показаться со стороны, я имею ввиду разделы, посвящённые Великой Отечественной войне. А вот что с преподаванием не так? Думаю, дело в том, что уроки истории перестали воспитывать. Вернее, учителей за годы приучили к мысли, что их работа – вооружить ребёнка знаниями, подготовить к аттестации. А воспитывает пусть кто-то другой. В прошлом году в закон об образовании внесены поправки по поводу воспитания, но сколько времени потребуется для разворота педагогического сообщества в эту сторону, неизвестно. Для меня же очевидно, что история нужна школьникам (и вообще людям) не как перечень событий, дат, названий. На уроках истории должна ткаться нить, связывающая ныне живущих с предками, формироваться чувство уважения и сопричастности. А чувство – это уже не про знания, это про воспитание. Не фактов нам не хватает в учебниках – нам не хватает атмосферы любви к истории своего народа, «любви к отеческим гробам». Мне добавить больше нечего. Г. ИВАНОВА ПРЕСС-СЛУЖБА администрации области ЖИТЕЛИ ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ ПРИГЛАШАЮТСЯ К ВИРТУАЛЬНОМУ УЧАСТИЮ В ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОМ МАРАФОНЕ «НОВОЕ ЗНАНИЕ» С 1 по 3 сентября состоится II федеральный Просветительский марафон «Новое Знание» – уникальный интенсив, приуроченный ко Дню знаний. Организатором мероприятия является Российское общество «Знание». В программе – лекции, интервью, дискуссии и дебаты, видеоэкскурсии, открытые уроки. В роли лекторов и наставников марафона выступят свыше 150 выдающихся российских и зарубежных учёных, государственных и общественных деятелей, а также звёзды мировой культуры и спорта, историки, изобретатели, публицисты и успешные предприниматели. СрединихСергейШойгу,СергейЛавров,ДенисПроценко,ЕленаШмелёва,АннаКузнецова, Владимир Мединский, Валерий Фальков, Андрей Фурсенко,АлексейМиллер,СергейЧемезов,Дмитрий Чернышенко, Константин Эрнст, Владимир Машков, Михаил Пиотровский, Константин Хабенский, Карен Шахназаров, Александр Овечкин, Светлана Ромашина, Василий Вакуленко (Баста), Татьяна Бакальчук, Аркадий Волож, Евгений Касперский и другие. Зрители по всей России смогут увидеть выступления спикеров II Просветительского марафона «Новое Знание» на сайте https:// marathon.znanierussia.ru, а также в группе Российского общества «Знание» во ВКонтакте (https:// vk.com/znanierussia). Основными площадками мероприятия станут студии в 6 городах России, откуда будут организованы трансляции для зрителей. Каждый город представит свой тематический трек: «Знание» (Москва), «Спорт» (Санкт-Петербург), «Цифровой мир и медиа» (Казань), «История и культура» (Нижний Новгород), «Бизнес» (Владивосток) и «Наука и технологии» (Сочи). Справочно Российское общество «Знание» ведёт свою историю от советской общественной организации, основанной в 1947 году по инициативе представителей советской интеллигенции как «Всесоюзное общество по распространению политических и научных знаний». 21 апреля 2021 года в ходе Послания Федеральному Собранию Президент РФ Владимир Путин заявил о необходимости перезапуска общества «Знание» на современной цифровой платформе. В мае 2021 года прошёл первый федеральный Просветительский марафон «Новое Знание». Трансляции в интернете набрали свыше 70 миллионов просмотров. В СУЗДАЛЕ ОБСУДИЛИ РОЛЬ АЛЕКСАНДРА НЕВСКОГО В ИСТОРИИ РОССИИ И СТАНОВЛЕНИИ ЕЁ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ 26 августа в Суздале, в Покровском женском монастыре, состоялось выездное заседание областной Межнациональной комиссии Совета по межнациональным и межрелигиозным отношениям при Губернаторе Владимирской области. В рамках мероприятии состоялся «круглый стол» на тему «Межнациональный диалог как фактор укрепления исторической памяти российского народа», приуроченный к 800-летию великого князя Александра Невского. Участниками дискуссии стали доктора наук, профессора, заведующие кафедрами Гуманитарного института Владимирского госуниверситета Евгений Аринин и Андрей Тихонов, заведующий отделом Департамента региональной политики Елена Анисимова, настоятельница Покровского женского монастыря игумения Екатерина (Кожевникова), представители органов исполнительной власти региона, органов местного самоуправления, национальных объединений и религиозных организаций Владимирской епархии. Главной темой обсуждения стала роль Александра Невского в истории России и становлении её государственности. «Александр Невский – это ключевая фигура русской истории, пример отстаивания целостности многонационального государства», « отметила Елена Анисимова. Андрей Тихонов подчеркнул, что великий князь Владимирский боролся за национальную идентичность, за национальное самопонимание. «Александр Невский был создателем того многонационального и многоконфессионального «русского мира», который существует по сей день», « сказал профессор. Участники мероприятия сошлись во мнении, что главной заслугой Александра Невского стало то, что он сумел сберечь духовное наследие русского общества. Образ героя-полководца нужно использовать в воспитании подрастающего поколения. Пресс-служба администрации Владимирской области
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4