НАСТОЛЬНАЯ ЛАМПА Главная связующая нить ОБУЧЕНИЯ и ВОСПИТАНИЯ «Что посеешь в юности, то пожнёшь в зрелости». (Ибсен) Написать эту заметку решила по двум причинам: первая - 1 февраля прошли традиционные встречи с выпускниками школ; вторая – заметка Ю. Борта (АиФ №5, 2020), основанная на высказываниях профессора К. Зискина: «Почему дети не хотят учиться?» «Я помню, накрыла волна отказов от посещения школы. Если даже в консервативной Японии дети взбунтовались, то чего ждать в России? И кто виноват в такой неприязни: учителя, дети или родители?» А вот что пишет профессор Т. Клячко: «В России с каждым годом растёт число детей, которые уходят на домашнее обучение. Так родители пытаются оградить ребёнка от неприятных ситуаций в школе – травли, конфликтов, ухудшения здоровья, либо подобрать индивидуальную программу обучения, что в обычной школе проблематично». Попытаюсь и я, основываясь на своём опыте, трудах великих людей, прежде всего, педагогов, высказать свою точку зрения. Прежде всего, напомню: «Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но, прежде всего и дольше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги». (А.С. Макаренко). И ещё, думаю очень важно напомнить слова человека, который погиб в Треблинке вместе с 200-ми воспитанниками: «Одна из грубейших ошибок считать, что педагогика является наукой о ребёнке, а не о человеке». (Я. Корчак) С горечью приходиться осознавать, что разрушители 90-х добились многого: прежде всего школу превратили в учреждение по «предоставлению услуг». Одно ЕГЭ чего стоит, если уж поэты – тонкие натуры не могут обойти его стороной. «ЕГЭ нужно уничтожить. Это глупость, по-моему, - так говорил поэт Андрей Дементьев. - Оно сводит на нет все усилия учителей чему-то научить ребенка. Я считаю, что ЕГЭ уничтожит образование. Ну какие знания ЕГЭ может выявить у школьников? Я уже предчувствую, к каким неприятностям могут привести эти экзамены. По-настоящему талантливые дети не будут попадать в стандарты, установленные ЕГЭ. Тестовая форма позволяет проверить фактические знания, но - не может выявить способность к самостоятельным рассуждениям, к формулированию аргументов. В тех разделах ЕГЭ, где предпринимается попытка проверки таких способностей, предлагаются размытые, субъективные критерии оценки. Дискуссионность некоторых тем составителями тестов не учитывается, нравственные проблемы не ставятся вообще. Выбор фактических знаний для проверки часто случаен, субъективен, знание многих фактов, имен, событий, предложенных в тестах ЕГЭ, не позволяют судить о понимании предмета в целом». В этом году мне посчастливилось побывать на 2-х встречах выпускников школы №6 (25 и 30 лет со дня окончания школы). До сих пор испытываю энергию благодарности, уважения и понимания. Это выпуски детей, которые прошли ещё советскую школу обучения и воспитания. Мы вспомнили не только об уроках, но и о наших походах, экскурсиях, школьных вечерах. И что ещё больше согрело душу классного руководителя: фотоальбом, на первой странице - групповой снимок, а далее, на отдельной странице современное фото каждого и кем они стали в жизни. Ещё сравнительно недавно тысячи учителей могли сказать: «Я читала у Сухомлинского» и даже: «Я переписывалась с Сухомлинским», а что сейчас?! Что ответили педагоги, измученные большой нагрузкой, всё увеличивающимися пустыми отчётами? «Да мне впору к урокам подготовиться», «Какой Сухомлинский, я прихожу с работы «никакая»», читай «выжатый лимон». И это я спрашивала у коллег, которые выбрали данную профессию не случайно. Я решила ещё раз сама перечитать основные идеи великого педагога. А ведь он вырос на Украине, воевал, а после возглавлял Павлышскую среднюю школу, под Кременчугом. Чем больше читаешь Сухомлинского, тем глубже понимаешь, что для воспитания и развития человека необходимо пользоваться разумно отобранными средствами. «Все стороны воспитания: идейное, умственное, физическое, эстетическое важны именно в той степени, в какой влияют они на духовный мир ребёнка. Нет ничего в мире богаче и сложнее человеческой ëè÷íîñòè… все задачи воспитания решить одним средством нельзя, невозможно какую-нибудь одну сторону из системы воспитания исключить», - писал В.А. Сухомлинский. А теперь посмотрим на современную øêîëó… Ни Сухомлинскому, ни учителям советской школы и в голову не могло прийти, что «оказываем услуги». Уважаемый читатель, что разрушители убрали из системы воспитания? Правильно – идейное. Поливай грязью советское è… вперёд – переписывай историю. Недавно, по моей просьбе, уважаемая мной коллега, провела анкетирование в 11 классе. Вот некоторые комментарии. Среди вопросов были: 1. Что значит Победа для тебя и твоих близких? 2. Кто такие фальсификаторы и чем они опасны? 3. Каких ты знаешь военачальников Великой Победы? Надо прямо сказать: ответы меня не удовлетворили, «куцые, егэшные». Справедливости ради, все знают, сколько лет прошло со Дня Победы. А вот на вопрос: «Что çíà÷èò…», только два ответа свидетельствуют, что человек писал не ради «галочки». Этот праздник означает гордость за страну и народ». «Это память о трагедии, через которую прошла каждая семья». Один ответ просто покоробил: «Ничего». Выпускники знают: «Кто такие фальсификаторы» и всё, достаточно. А вот чем опасны? Нашла один достойный ответ: «Благодаря лжи они воспитывают у молодого поколения ненависть к правде». Что касается военачальников Победы – знают: Жукова, Ватутина, Рокоссовского, Конева, Чуйкова. И то хорошо. А вот Сталин нигде не упомянут, т.е. «Победа вопреки Сталину?» Так надо понимать? И вновь обращаюсь к Сухомлинскому: «Упустите что-нибудь одно: воспитание убеждений, воспитание человечности, воспитание трудолюбия, упустите что-нибудь одно, и вы не решите никакой другой задачи». Если бы разрушители от просвещения читали его труды, следовали его заветам, не случилось бы с советской школы катастрофы. Профессор К. Зискин пишет: «Увы, школа устроена так, что дети не хотят туда ходить. Маленькие дети не хотят ходить в школу, потому что там обижают – бьют одноклассники, ругает учитель, заставляет делать уроки и так далее. Подростки ответят: многие из школьных предметов мне не нужны, а интересуют конкретные вещи, по которым я в школе не могу получить достаточно информации, и, значит, школа – это пустая трата времени». С частью суждений соглашусь. Решила проверить, поговорив с несколькими из детей начальной школы. Задала один и тот же вопрос: «С удовольствием ли ты идёшь в школу?» Я не случайно задала такой вопрос, так как обратила внимание как малыш, идя по улице Шиманаева, при встрече с машиной терпеливо встал на обочину, а не стал перебегать дорогу. Похвалив его и его родителей, задала этот вопрос. Его ответ мне показался искренним: «Не очень, рано вставать». Затем, разговорившись, заметил, что у него «сильный» друг. Не могла не задать вопрос: «Он тебя защищает?» - «Да, иногда». Но с чем не могу согласиться с Зискиным, что 30-40 лет назад ребёнок безропотно ходил в школу – деваться было некуда, в век интернета школьники зарабатывают, порой, больше родителей без всяких аттестатов и дипломов». Это как?! Кого плодит школа, родители, общество? Мне известен один из подобных, который предпринимательством занимался ещё в школе. И где он сейчас? Поработав с молодёжью (о дипломе не знаю), став депутатом, быстро поднялся «на верх» в более крупном ãîðîäå… Ответ прост – помогла «мохнатая лапа». А потом будут дискредитировать власть, устраивая непотребные шоу. И вновь К. Зискин: «Недовольство детей неизбежно заставит школу меняться в сторону либерализации, уважение личности, индивидуализации. И процесс начался. Даже в традиционной Японии, не говоря о демократичной Калифорнии. (В США больше 2 миллионов детей перешли на семейное обучение)». И вновь кивок в сторону Америки, как же «новым буржуа» без неё обойтись!.. Приведу конкретный пример. Моя родственница работает в начальном звене школы в г. Серпухов. Недавно к ней в класс (по новой программе обучения) пришёл ученик сразу в третий класс, после домашнего обучения (не по состоянию здоровья, а по воле родителей). И что же?! Пока одни ïðîáëåìû… Что же делать? Мнение К. Зискина: «Отменить школы? Не получится. Школа настолько вплетена в социальную жизнь, что отказаться от неё невозможно. Отсутствие школ приведёт к катастрофическим последствиям на рынке труда, проблемам с детьми и так далее. Ведь даже отказывающиеся ходить в школу японские дети не дома сидят или болтаются по улицам. Они ходят в другую школу, которая чуть свободнее – например, разрешает не носить школьную форм». А что в ней плохого? Одежда школьника и учителя – воспитывают. Не приемлю, когда учитель приходит в школу, словно только встав с постели, с распущенными волосами или в платье, в котором собралась на корпоратив. Встречаясь по дороге с учениками почти ежедневно, вижу: распущенные волосы, иногда с сигаретой даже девочки. Форма, подтянутость, элегантность должны быть в школе во главу угла. Вы не задумывались, уважаемый читатель: почему выпускники на Последний звонок приходят в парадной школьной форме? Знаю, это их инициатива, они сами этого хотят. А смотреть на них – одно удовольствие! «Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш». (В. А. Сухомлинский) Думаю, уважаемый читатель, каждый из вас почувствовал на себе, вспомнив своё детство, юность. Я ещё раз в этом убеждаюсь, вспоминая своё детство: пример моей мамы, родственников – тому подтверждение. Мы жили трудно, но в любви. Ещё древние утверждали: «Без примеров невозможно ни правильно учить, ни успешно учиться» (Древняя Греция. Колумелла) Возможно, повторюсь, но нам с сестрой повезло: пройдя страшные испытания войной, наш отец вернулся к нам. И пусть характер у него был сложный, порой вспыльчивый, вспоминаю его добрым словом, и полностью согласна с мнением мудреца: «Строгость отца – прекрасное лекарство: в нём больше сладкого, чем горького». (Древний Рим. Эпиктет) А теперь, оглянитесь вокруг: разве мало у нас в стране неполных семей? – вот то-то и оно! Причины разные, об этом надо отдельно, но и здесь разрушители неплохо поработали. А где же мы - все?! Я полностью согласна с мнением моего молодого коллеги, что в последнее время много негатива о школе и особенно на ТВ. Согласна, умалчивать нельзя, но не надо терять чувство меры «обсасывать» по всем каналам. И часто это не помогает школе, а наоборот. Негатив есть, об этом чуть позже. А что вы хотите: общество, где негатива, порой, через край, а школа – «белая, пушистая»? Она же слепок нашего îáùåñòâà… И вновь прав, мной уважаемый педагог: «Воспитывает каждая минута жизни и каждый уголок земли, каждый человек, с которым формирующаяся личность соприкасается подчас как бы случайно, мимоходом». (В.А. Сухомлинский) Каждый из нас приведёт десятки примеров. Проработав с детьми с удовольствием, несмотря на некоторые сложности, убедилась, что сотни нитей духовно связывают учителя и ученика, «это те тропинки, которые вдут к человеческому сердцу» и порой забывается (при духовной общности), что педагог – руководитель и наставник. А это возможно при главном условии: любить детей. «Научиться любить детей нельзя ни в каком учебном заведении, ни по каким книгам, эта способность развивается в процессе участия человека в общественной жизни, его взаимоотношений с другими людьми. По самой природе своей педагогический труд – повседневное общение с детьми – углубляет любовь к человеку, веру в него. Призвание к педагогической деятельности развивается в школе, в процессе этой деятельности». (В.А. Сухомлинский) И если, хотя бы два человека из выпуска пойдут по вашей стезе – это уже успех и педагога, и школы в целом. Всегда грело и греет душу педагога искреннее признание твоего труда воспитанником. Если вместо роскошного букета (как сейчас принято) один цветок и добрые слова – это высшая похвала твоего труда. «Учителя, которым дети обязаны воспитанием, почтеннее, чем родители: одни дарят нам жизнь, а другие - добрую жизнь». (Древняя Греция. Аристотель) Именно добрую. А что вынесет из школы воспитанник, на глазах которого учитель бросает в урну «слишком дешёвый букет» (из рассказа моей ученицы, которой полностью доверяю). Основа доверия ребёнка к воспитателю – справедливость. Чтобы быть справедливым, надо до тонкости знать духовный мир каждого ребёнка. Разве не прав Василий Александрович: «встречая детей, я каждый день всматривался в их лица. Печальные глаза ребёнка, что может быть более трудное в сложном процессе воспитания, если в детском сердце горе, ребёнок òîëüêî… присутствует в классе. Он – как туго натянутая струна: притронешься неосторожно – причинишь боль». Можно сколько угодно повторять своим питомцам: будьте хорошими, добрыми, порядочными, íî… Доброту души учителя воспитанники чувствуют в правдивости и искренности. Очень осторожно и вдумчиво педагог должен относиться к ничем не заменимому инструменту воздействия на душу воспитанника – к слову. Главное, что определяет эффективность слова учителя – его честность и твёрдость. Сказал – выполни. Не смог – извинись, объясни. Дети только чувствуют правдивость слова учителя, чутко на него откликаются, ещё тоньше чувствуют лицемерное слово. «Самый характер, социальные основы нашего общества требуют, чтобы главной связующей нитью воспитателя и воспитанника были искренние желания: желание воспитанника стать лучше и желание педагога видеть воспитанника лучшим, чем он есть сейчас». (В.А. Сухомлинский) Думаю, согласитесь со мной, уважаемый читатель, многие беды современной школы имеют своими корнями то, что человека с детства не учат управлять своими желаниями, не учат правильно относиться к понятиям «можно», «надо», «нельзя». Пройтись по классу во время урока, заглянуть в стол учителя с грязными êîììåíòàðèÿìè… это как?! Что должен сделать учитель? Мило улыбнуться?! Порицание должно быть и состоит в мудром сочетании строгости, справедливости и доброты. И очень важна поддержка этого порицания родителями. А не идти в разрез здравому смыслу. Важно помнить: бумеранг, в первую очередь, опустится на голову родителей. И ещё, что считаю важным: о роли книги несколько слов, уважаемый читатель. «Семья без книги, без библиотеки, в лучшем случае не оказывает никакого влияния на школьное воспитание, а в худшем случае такая семейная среда отупляет ребёнка, ограничивает его умственное ðàçâèòèå… семейная библиотека нужна не только для того, чтобы ученикам было что читать, - она нужна для того, чтобы читали родители; их интеллектуальные интересы не менее важны, чем чтение äåòåé… Учение – это прежде всего работа с книгой. …Ýòî могучее оружие, без неё я был бы немым или косноязычным; я не мог бы сказать юному сердцу и сотой доли того, что ему надо сказать и что я говорю. Умная, вдохновенная книга нередко решает судьбу человека. Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих ñåáÿ… Уметь читать и перечитывать книги, выбрать книгу, прочитать за школьные годы 200 книг из золотого фонда мировой литературы – это обязательное требование воспитателя к воспитаннику». (В.А. Сухомлинский) Ещё Рене Декарт – французский философ 17 века писал: «Чтение хороших книг – это разговор с самыми лучшими людьми прошедших времён, когда они сообщают нам только лучшие свои мысли». Мой жизненный опыт неоднократно это подтверждал. Г. ИВАНОВА P.S. Буквально на днях, встретив свою ученицу, у которой дочь в этом году выпускница, поведала о материальных проблемах, к тому же о сборах предыдущего âûïóñêà… Меня поражает, а порой возмущает желание некоторых родителей «сделать приятное своему дитяти». Подумайте о большинстве, у которых тонкий кошелёк, а школа должна контролировать слишком рьяные желания обеспеченных родителей.
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4