Кольчугинские ести в ОБРАЗОВАНИЕ-2011 № 12 (615) 30 марта 2011 г. 3 АДМИНИСТРАЦИЯ ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ ПОМОЖЕТ ВЫПУСКНИКАМ ПРИОБРЕСТИ ОПЫТ РАБОТЫ О том, что школа №7 в этом учебном году работает по пилотному проекту, внедряя в начальном звене новые образовательные стандарты, мы уже писали в «КВ». Тогда речь шла о проектной деятельности в первых классах школы. Сегодня мы расскажем об открытом уроке, который посвящался формированию универсальных учебных действий на уроке ìàòåìàòèêè… и который провела учитель начальных классов Наталья Алексеевна ГРЯЗНОВА в своем 1-Б классе. Так уж получилось, что из-за эпидемии гриппа мероприятие это было перенесено на один из первых дней после карантина. Естественно, определенное волнение по этому поводу и Наталья Алексеевна, и заместитель директора по учебновоспитательной работе Татьяна Валентиновна Светлова испытывали: а вдруг ребятишки не смогут собраться после вынужденных пропусков, вдруг не так активно покажут себя на уроке? Но все эти волнения оказались напрасными: урок получился ярким, интересным, пролетел как одно мгновение, а дети доказали, что заниматься по новым образовательным стандартам им очень даже нравится. ...…Âñå на этом уроке было необычно – во всяком случае, для меня, чьи уроки математики в первом классе проходили в далеком 1976 году. Добрые слова учителя и волнение в душе учеников, конечно, не претерпели каких-либо изменений за эти 35 лет, но многие моменты увиденного урока меня просто поразили. Вот, например, начался этот урок с фраз, которые дети произнесли хором: «Я на уроке математики. Я радуюсь этому. У нас будут интересные задания. И у меня все получится». Как после этого что-то может не получиться? Тем более, если тематика прозвучавших на этом уроке задач – сказочная, а кто из детей не любит сказок? Тем более, если второе полугодие всем первоклассникам предстоит еще и поработать над проектом «В гостях у сказки». И вспомнить любимые сказки, да еще и поупражняться в математике полезно всем ребятам. И вот перед ребятами на доске первая задача - на тему сказки «Золушка», а с ней и первая трудность: в задаче не поставлен вопрос. Дети это сразу заметили и легко находят «потерявшийся» вопрос. А затем вместе с учителем начинают рассуждать о том, модель какой задачи перед ними. Нет-нет, я не ошиблась, уважаемые читатели. Речь шла о модели задачи. Первоклассники начали перебирать известные им модели (квадратики, два множества, зачеркивание, овал и т.д.), а я представила себе реакцию первоклассников 1976 года на такие понятия, как «модель задачи», «два множества»... …Пока я представляла, один из учеников вышел к доске и начал создавать модель задачи с помощью геометрических фигур, стрелочек и знака вопроса. А вот к детям пришла в гости вторая сказка – про Винни Пуха, у которого было 8 горшочков с медом, и 6 горшочков с медом он опустошил. «Сколько горшочков с медом у него осталось?» - казалось бы, это главный вопрос задачи. Но, оказывается, трудность здесь заключается в слове «опустошил»: в том, что оно означает и какую модель предполагает эта задача. Но для детей эта трудность оказалась тоже по плечу. И слово они это знают, и модель задачи сразу построили, и даже объяснили, что в этой модели начало события, а что - конец. Ну, а следующая задача по сказке «Маша и медведь» решается с помощью разыгрывания ситуации – и вот вам, пожалуйста, пересечение с проектной деятельностью на тему «В гостях у сказки». …Вот один из мальчиков входит в образ медведя, вот он «ловит» на столе учителя рыбку, вот он, с далеко не медвежьей ловкостью и быстротой ума, записывает на доске решение: сколько рыбок было, сколько он поймал и сколько осталось. Но, оказалось, что Маша (ее роль играет одна из девочек) выпустила у Миши из ведра две рыбки. И несмотря на хиМатериал подготовила Е. ФРОЛОВА, фото автора хиканье, которое пробежало по рядам, математический процесс идет без сбоев, а на доске появляется продолжение решения задачи. А потом выяснилось, что Мишка подарил другу Волку одну рыбку, а дети подарили учителю несколько очередных приятных минут, потому все без труда записали продолжение задачи правильно. И так же правильно записали ответ этой сложной задачи. А потом Наталья Алексеевна вдруг обнаружила, что среди оставшихся рыбок были золотые и серебристые, причем, серебристых – 4. «Сколько в ведерке осталось рыбок золотых?» - спросила она и следом задала уже понятный для меня вопрос: «А какова будет модель этой задачи?» Оказалось, что это – овал, самая трудная модель задачи. В таких крайне трудно определить, какое нужно действие: «плюс» или «минус». Молодцы, ребятишки, справились – нарисовали на своих экранчиках «минусы». После небольшой пятиминутной разминки – опять же сказочной – учеников 1-Б класса ждало другое задание – по имеющейся модели составить ситуацию или, иными словами, составить задачу и сформулировать вопрос. А потом Наталья Алексеевна и вовсе усложнила задание. Она озвучила ситуацию: сладкоежка съел вишневого варенья 8 банок, а клубничного – 5. А ребятам надо было задать вопрос так, чтобы задача решалась вычитанием. «Какая это модель?» - спросил учитель и услышал в ответ: «Модель с вычеркиванием». Вот так, уважаемые читатели. Дети благополучно справились с задачей, вычеркнули то, что нужно, записали, как правильно, оценили свою работу на уроке и с чувством удовлетворения отправились на перемену, практиГубернатор Н.Виноградов утвердил комплекс мер по реализации Программыдополнительных мероприятий по снижению напряженностинарынкетрудаВладимирской области в 2011 году. В их числе - стажировка выпускников образовательных учреждений в целях приобретения ими опыта работы. Стажировка организуется на основе договоров, заключенных между работодателями и центрами занятости населения. Центры занятости проводят анализ профессионально-квалификационного состава выпускников и отбор работодателей, имеющих возможность организации стажировки. К ним относятся руководители (владельцы) предприятий, испытывающих потребность во временных работниках, готовые принять на работу незанятых граждан, завершивших обучение в образовательных учреждениях в 2009-2011 годах и не имеющих опыта работы по полученной профессии. Во время стажировки работодатель начисляет и выплачивает выпускникам заработную плату, а также- доплатызакрепленнымзаними наставникам. Центры занятости ежемесячновозмещаютработодателюданныйвидрасходовпосредством бюджетной субсидии. Если работодателемвыступаютмуниципальные учреждения, их затраты компенсируются путем предоставлениямежбюджетныхтрансфертов. Предполагается, что стажировку в текущем году пройдут 262 выпускника вузов и средних специальных учебных заведений. ВО ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ СОЗДАЮТСЯ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ЦЕНТРЫ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ чески готовые к началам математического анализа. А присутствующим на открытом уроке преподавателям начального звена из разных школ города предстояло обсудить увиденное. Открывая это обсуждение, методист Управления образования Надежда Анатольевна Кощенкова напомнила коллегам, что каждому школьному коллективу предстоит создавать свою образовательную программу, в которой должно быть обозначено, какие универсальные учебные действия должны выполнять учащиеся. Поскольку школой №7 уже сделан в этом направлении первый шаг, Наталье Алексеевне было предложено поделиться своим опытом с коллегами. Но прежде заместитель директора Татьяна Валентиновна Светлова остановилась на самом понятии «универсальные учебные действия»: «В широком смысле – это умение учиться, а в математике – это умение решать задачи». Не буду грузить читателя сложными составляющими универсальных учебных действий, скажу только, что педагоги ориентируются в них как золотые и серебристые рыбки в воде. Только вряд ли по этой ситуации можно сходу составить модель задачи – очень уж она ñëîæíàÿ...… Государство не ищет легких путей в образовании. И нашим педагогам в связи с этим порой требуются просто сказочная выдумка и терпение. Только они – отдать им должное – никогда не признаются в этом, а будут всякий раз хвалить своих детей – за то, что они хотят учиться, активно включаются в работу. Пожелаем и тем, и другим только успехов на этом нелегком пути. С новыми стандартами наверху и всё той же любовью к детям – на местах. Департамент образования администрации Владимирской области разработал план действии по реализации национальной образовательной стратегией «Наша новая школа» на 2011-2015 годы. Главный акцент регионального документа - сохранение и укрепление здоровья школьников. Общеобразовательныеучреждения создают условия для медицинского обслуживания учащихся. Медицинскиекабинетыимеютсяв351 школе, что составляет 83 %. Медицинское обслуживание учащихся сельских школ осуществляется в ФАПах,расположенных,какправило, в одном здании со школой. Для укрепленияданнойсистемынужно,чтобыназаконодательномуровнебыло приняторешениеобувеличенииставокврачейисреднегомедицинскогоперсонала.Поканормативытаковы,чтомедперсоналуприходитсяобслуживатьпо4иболеешколы. В целях развития и совершенствованияоздоровительнойработы сошкольникамивобразовательных учреждениях во Владимирской области проводится активная работа посозданиюоздоровительныхцентровикабинетов.В настоящеевремя в регионе действует 7 центров здоровья,15реабилитационныхцентров, 1 оздоровительно-образовательный центр, 1 медико-психолого-педагогическийцентр,69психолого-медико-педагогических консультаций и 133 психолого-медико-педагогическихконсилиума. Департаментами здравоохранения и образования администрации Владимирской области третий год проводятся совместные информационно-методические семинары по вопросам пропаганды здорового образа жизни. На курсах повышения квалификации, спецкурсах и тематических курсах ВИПКРО в 2010 году по вопросам формирования здорового образа жизни прошли обучение 3320 специалистов системы образованияобласти.Заместительдиректора средней школы № 7 г.Владимира Татьяна Веденеева приняла участие в I Всероссийском конкурсе «УчительздоровьяРоссии-2010». Пресс-служба администрации области
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4