Кольчугинские ести в ОБРАЗОВАНИЕ-2008 генератор идей! В последнее время возрастает внимание к роли воспитания. Но воспитывать, как известно, должна семья. Школа лишь обязана помочь ей в этом. А своего рода связующим звеном между школой и семьей является классный руководитель. На него возложена не простая задача, ведь семьи бывают разные. Конечно, в идеале каждый ребенок должен иметь семью. Но в жизни, к большому сожалению, так бывает не всегда. У нас очень много не полных семей, где ребенка воспитывает один из родителей, только 5% детей из числа выявленных и состоящих на учете в отделе опеки и попечительства не имеют родителей совсем, все остальные являются сиротами при живых родителях. А это страшно. Их предали самые близкие и родные люди: мама и папа. Заведующая отделом опеки и попечительства Управления образования В.Н. Орешникова коротко рассказала о тех формах устройства, которые существуют на сегодняшний день. - Мы пытаемся максимально реализовать то право ребенка, которое заложено нашим законодательством: каждый ребенок имеет право воспитываться в семье. На сегодня существует 5 форм семейного устройства. Самое оптимальное - это усыновление. На усыновление отдаются новорожденные либо дети младшего школьного возраста. Патронатное воспитание - новая форма. Специфика данной семьи заключается в том, что на патронатное воспитание отдаются дети, которые находятся в государственных учреждениях. При этом у ребенка в качестве опекуна остается законный представитель в лице учреждения, а патронатные воспитатели принимаются по договору на работу и получают за это заработную плату. Одной из форм устройства является устройство детей в государственные учреждения. Мы стараемся туда детей не направлять и боремся за каждого ребенка. Если это и происходит, то только в том случае, когда ребенок серьезно болен. В 2006 году из 45 человек только 2 ребенка были направлены в государственные учреждения. В 2007 году из 37 человек - 5. Мы стараемся сделать все для того, чтобы наши дети обрели семью. Опека и попечительство наиболее из всех форм устройств сохраняет родственные связи. На опеку отдаются дети в возрасте от 0 до 14 лет, на попечительство дети старшего школьного возраста. Опекун наделяется всеми правами родителя и свою работу он выполняет безвозмездно. Есть еще и приемные семьи, где приемные родители получают за работу заработную плату. Отдел опеки и попечительства плотно и тесно работает с образовательными учреждениями. Наиболее часто мы общаемся с социальными педагогами и заместителями по воспитательной работе. Эта информация позволяет нам на ранней стадии выявить ту или иную проблему и помочь ребенку - в этом без классных руководителей не обойтись. Потому что вы как никто знаете, как обстоят дела в той или иной семье. Семья. Что может быть важнее для каждого человека? Это не просто дом и общие стены - это общность интересов, родство душ, это когда в тебя верят, любят, жалеют и ждут. «Семья - это когда перестают задыхаться от страсти и начинают задыхаться от нежности друг к другу», - сказал кто-то. Очень верно сказал. А дети - украшение и богатство каждой семьи. Воспитание начинается именно в семье, но не каждый родитель - прирожденный педагог. У многих есть пробелы и в воспитании, и в культуре. Есть оптимальные условия взаимодействия семьи и школы, которые создают ту атмосферу, в которой может формироваться высококультурная, грамотная и современная личность. Классный руководитель - то звено, которое соединяет семью и школу. На долю учителя выпадает почетная и сложная обязанность, ведь все понимают, насколько сложна сейчас обстановка в обществе. Разрушены нравственные основы семьи и брака. Эти традиционно исконно русские ценности исчезают из нашей жизни. И как следствие: асоциальное поведение детей, отклонение в плане физического, психического, духовного и нравственного развития. Поэтому вполне естественно, что школа стремится использовать весь свой потенциал для того, чтобы привлечь семью к воспитанию детей. И все же школа школе рознь, равно, как и учитель учителю. Если против помощи школе никто уже не возражает: ремонт кабинетов, ремонт школы, фонд школы, охрана - это стало нормой, то не всегда от классного руководителя можно услышать: «А давайте...? А не хотите ли....? А было бы здорово!». Поэтому было интересно послушать, как классные руководители разных школ строят свои взаимоотношения с детьми и их родителями. Елена Викторовна БУЗАКИНА, классный руководитель 2 класса, школы №4: - Мы привыкли, что на классных часах мы обсуждаем школьные проблемы, но делаем это отдельно от родителей. А собственно, почему? Почему родители не могут знать о детских проблемах? Мы привыкли, что родительские собрания проводятся только для родителей. А почему дети не могут присутствовать на этих собраниях? Ведь они могут наглядно продемонстрировать отношения в коллективе, творчес29 января в школе №5 прошла районная конференция на тему: «Роль классного руководителя в педагогическом сопровождении семейного воспитания». Она собрала преподавателей самых различных дисциплин, учителей начальных классов, представителей родительской общественности, заместителей директоров по воспитательной работе, сотрудников Управления образования и отдела опеки и попечительства. Но в основном здесь присутствовали люди, которых объединяет еще одна очень важная должность - классного руководителя. Целью этого мероприятия стал обмен опытом, а также разговор о проблемах, с которыми приходится встречаться учителям, и пути их решения. кие способности. Родителям очень важно и совсем не плохо посмотреть на проблему глазами ребенка. А выступление собственного чада вызывают у родителей чувство гордости и открывают глаза на его таланты. Праздники и конкурсы - неизменные атрибуты школьной жизни. Участие родителей лишь в школьных мероприятиях будут способствовать укреплению взаимоотношений родителей и детей. Взрослые всегда на виду у детей и всегда тщательно и глубоко изучаются ими. Дети, как зеркало, отражают поведение старших. Пример поведения взрослых вносится в копилку житейской мудрости детей. Трудный подросток - это неправда, правильней сказать, трудные взрослые. Ведь от того, как воспитаны родители, зависит воспитание детей. Поэтому наш класс ездит в совместные поездки, где не только дети приобщаются к прекрасному, походы тоже не возможны без родителей. Соответственно появляются общий интерес и темы для классных часов, где можно обсудить экскурсии, выставки, спектакли. На классных руководителях большая ответственность лежит за воспитание не столько детей, сколько их родителей. Марина Валентиновна ЗАВЬЯЛОВА, школа №1, 7 класс: - У нас, как и во всех школах, была разработана программа педагогического сопровождения семейного воспитания, где мы стремились повысить роль семьи. Для того, чтобы достичь взаимопонимания, нужно использовать принцип сотрудничества. Родители не просто гости в школе - они участники того педагогического процесса, в котором участвуют и педагоги, и дети. Мы стараемся избегать противоборства, конфликтов, ограничения общения с родителями формальными, служебными обязанностями. Совместные походы, поездки, классные часы совместно с родителями - мы все это проводим. В своем классе, где я являюсь классным руководителем, я решила несколько изменить форму работы на родительских собраниях. Седьмой класс, переходный возраст, в этот момент мы, педагоги, вместе с родителями сталкиваемся с проблемой непонимания. Кажется, что опыт старшего поколения для детей становится неактуальным. Это не так. В прошлом году на родительском всеобуче мы выбрали тему: «Поощрения и наказания, как система воспитания в семье». Я решила построить свое сообщение не на чисто теоретических изысканиях, а на материале своего класса. Для начала провела анкетирование, ребятишки прекрасно отвечали и многие высказывали такое мнение, что наказывать их вообще не нужно, они и сами все прекрасно понимают. Мы совместно со школьным психологом обработали результаты и провели собрание. Впервые не как я - лектор, а они - слушатели. Мы разбились на группы, и родителям было предложено ответить на те же самые вопросы. У некоторых ответы совпали, дети и родители совершенно одинаково расценивали ситуацию. Родители наказывают, и дети наказание принимают. А у некоторых все наоборот, в результате чего возникает непонимание и проблема, которую нужно решать. Началось обсуждение, где родители приняли живейшее участие, делились своим житейским опытом. Мне показалось, что родителям такая нестандартная форма понравилась. В этом году мы решили провести еще одно собрание в форме конференции. Все вы знаете фильм по повести «А вам и не снилось!», где № 5 (454) 6 февраля 2008 г. показана типичная ситуация непонимания детей и родителей. Фильм мы посмотрели, и был задан один вопрос: «Кому и чему хотели научить создатели фильма?» Было отрадно, что во многих семьях этот вопрос обсуждали. Вы бы видели, сколько гордости было у детей, когда родители говорили: «А я у своего ребенка научился тому-то». Дети почувствовали себя наиболее значимыми. Мне кажется, что такая форма работы учит родителей анализировать различные ситуации, ведь не каждый из них педагог, и что для нас кажется вполне естественным, для родителей - целое открытие. Далеко не каждый воспринимает авторитарный тон. А когда они сами к этому приходят - это очень важно. Такие мероприятия еще хороши и тем, что помогают формировать культуру отношений между родителями и детьми. Ольга Николаевна СОРОЧЕНКОВА, школа № 7, 9 класс: - Я работаю не первый год и сталкиваюсь с тем, что на родительское собрание в 5 классе приходит много родителей. Но чем старше становятся дети, тем меньше родителей посещают школу. Свою задачу я вижу в том, чтобы помочь родителям сознательно строить и совершенствовать родительско-детские отношения. Мы обсуждали эти вопросы среди педагогического состава и пытались совместно найти способы, с помощью которых можно заставить идти родителей в школу с желанием. Исходя из этого, стали строить отношения. Мы привыкли к тому, что на родительском собрании говорит только учитель. В нашем классе выступают сами родители, они делятся своим положительным опытом воспитания. Кроме этого, на собрании мной часто используются приемы игры, когда родитель выступает в роли ребенка, либо в каком-то другом качестве, что позволяет ему почувствовать, а каково это, когда кто-то довлеет над тобой. Светлана Николаевна ФРОЛОВА, 4 класс, школа № 2: - За годы работы классным руководителем пришло понимание того, что набором воспитательных мероприятий многого не добьешься. Нужна воспитательная система, которая будет обеспечивать создание благоприятных условий для развития личности каждого ребенка, которая будет учитывать интересы, способности, потребности учащихся, их возможности и творческий потенциал. Все-таки дети воспринимают школу, как образовательное учреждение, а воспитанием должна заниматься семья. Тем более, что часть проблем школьника родом из семьи, ее климата, взаимоотношения. И при всей своей любви к детям родители зачастую не всегда знают своего ребенка, не всегда могут его понять. Поэтому работа с родителями учащихся становится все более востребованной не только школой, но и родителями, которые понимают и осознают свои пробелы в педагогических знаниях. Поэтому мы вместе с родителями организовали семейный клуб, который называется «Воспитываем вместе». Уже в названии четко отражена сущность нашего объединения. Я погружаю родителей в значимые, насущные проблемы, мы стараемся решать их вместе. Заседания клуба - наиболее эффективная форма повышения педагогической культуры родителей, каждая встреча дает повод для размышления. Я использую следующие формы проведения родительских собраний: школа молодого родителя, презентация семейного опыта в воспитании, родительский лекторий, вечера вопросов и ответов, родительский ринг, круглый стол или педагогический треугольник, проигрывание педагогических ситуаций, совместные собрания с детьми, деловая игра и собрания-праздники. Кроме заседаний клуба есть и другие формы работы с родителями: тематические и индивидуальные консультации, совместные выезды на природу, экскурсии, выставки ученических и родительских работ. Кстати, проведенная недавно выставка родительских работ показала, насколько талантливы наши родители. Нам представили такой разнообразный спектр работ от вышивания до аппликаций из крупы, причем все сделано на высоком профессиональном уровне. Каждый из педагогов старался более подробно рассказать о своей работе как классного руководителя. От методов, способов раскачать вечно занятых родителей захватывало дух. Мы привыкли к тому, что родителей собирают лишь за тем, чтобы прилюдно постыдить за неумение найти общий язык со своим чадом, пожурить за плохие оценки сына или дочери, «заложить» тех, кто курит, пьет пиво или замечен на дискотеках. Поэтому многие родительские собрания можно свести к «тет-а-тетам». Тем ценнее кажется опыт тех, кто не сидит, сложа руки, в ком жив дух авантюризма, жажда познания, которые не дают спать спокойно. Эти «школьные генераторы» идей вырабатывают столько энергии, что ее хватает на всех, кто их окружает. Они щедро делятся своим уникальным опытом. К таким родители сами идут с вопросами: «А не хотите ли...?», потому что знают, что всегда услышат в ответ: «Давайте, это здорово!» Е. МУРЗОВА 3 По поводу статьи «Вечный огонь. Скорбь и память» Во-первых, отдаю дань газете «Кольчугинские вести», что она не прошла мимо этого трагического события. Но после прочтения заметки возникает чувство чего-то недосказанного. Это трагедия, нет слов, для города и, особенно, для родителей, потерявших единственного сына, хорошего парня, свою надежду и опору. Я тоже мать двоих детей и хорошо понимаю, что нет страшнее несчастья, чем пережить своих детей, тем более единственного сына, и потерять так ужасно. Но ведь мучает вопрос: кто эти изуверы? Как их фамилии? Ведь их друзья-приятели, которых надо сторониться, ходят рядом с нами! Кто их родители? Хотелось бы посмотреть им в глаза и спросить: как получилось, что они вырастили таких мерзавцев?! Представляю, какая волна «праведного» гнева обрушится на меня от них и от таких же гореродителей. «Мы их этому не учили», - вот их доводы. Да, не учили, но не с рождения же они стали сжигать людей?! Вниз они катились постепенно. Вероятно, сначала появились нехорошие дружки, а с ними матерщина, хулиганство, выпивка и т.д. Вот тогда, где вы были, их родители, почему не забили тревогу?! В этих случаях иногда ведь идет на пользу и отцовский ремень (кстати, Библией это наказание не запрещено). У нас в городе есть Доска почета, чтобы мы в лицо знали достойных людей. Почему бы не завести Доску позора (например, рядом с милицией), чтобы также знать в лицо людей, позорящих наш город. Это, кстати, было бы не только средством их наказания (что уже не мало), но в большей степени средством их перевоспитания. С чувством глубокого соболезнования родителям А. Денисова. Г.Г. РЫБИНА Не частное мнение В «КВ» №50 за 2007 год была публикация о графике работы отделения ЦСБ по ул. Луговая. Прошло полтора месяца, реакции ни какой ни со стороны администрации города, ни со стороны ЦСБ. Даже ответ не удосужились дать! Во все времена СМИ считались третьей властью. Реакция на печатное слово была, и, наверное, должна быть. В феврале пенсионеры этого отделения СБ получат свою пенсию на два дня позже совпадут нерабочие дни. Напомню, что для нищих пенсионеров и день задержки много значит. Администрация ЦСБ могла бы своим решением дни выдачи пенсии сделать рабочими и уметь не только считать деньги... Вопрос-то, несложный, неужели надо обращаться в Охотный ряд? Н. ЕЛИЗАРОВА PS. Может быть, управляющие ЦСБ не читают «КВ», но о том, что материал вышел, я позвонила по телефону. Благодарен судьбе за жену Уважаемая редакция, второго февраля исполняется 45 лет нашей совместной жизни с моим ангелом женой. Всю нашу совместную жизнь мы прожили в любви и согласии. Ее чудное отношение ко мне неоценимо. Она мне родила двух дочек. Она ко мне прониклась и проникается высокими чувствами в любви и ласке, и всеми теми чувствами, которые присущи только милым, нежным, заботливым женщинам. Честное слово, от всей души благодарю судьбу, что она мне подарила такую женщину. Жене моей Как придет в нашу комнату вечер, Я, гонимый любовной тоской, Обниму твои нежные плечи, Подарю поцелуй неземной. Теплым словом тебя обогрею, И без всяких высоких речей Свет зажечь в твоем взгляде сумею Твоих милых прекрасных очей. Я хочу, чтоб твое сердце билось, Ни добра, ни любви не тая. Я хочу, чтобы счастьем светилась, Словно солнце, улыбка твоя. Я хочу, чтобы ты расцветала И была б неизменно такой: Твое б сердце печали не знало, Жизнь текла б полноводной рекой. Для меня ты, родная, Богиня. Для меня ты источник святой. Я шепчу день и ночь твое имя, О, жена, ты мой клад золотой. В. КОНДРАХИН
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4