2 25 сентября 1£42 геле, № 111 БОЛЬШЕВИСТСКОЕ ЗНАМЯ От Советского Информбюро Вечернее сообщение 22 сентября ШКОЛА В ЖИЗНИ В течение 22 сентября наши войска вели ожесточенные бои с противником в районе Сталинграда и в районе Моздока. На других фронтах существенных изменений не произошло. * За 21. сентября частями нашей авиации на различных участках фронта уничтожено или повреждено 5 немецких танков, 25 автомашин с войсками и грузами, подавлен огонь 8 артиллерийских батарей, рассеяно и частью уничтожено до батальона пехоты противника. * В районе Сталинграда п родол жа л и сь ожесточе н н ы е бои. На южной окраине 'города два полка пехоты противника перешли в наступление. Гвардейская минометная часть, где командиром гвардии майор tor. Никонов, дала по наступающим гитлеровцам несколько огневых залпов и уничтожила до батальона немецкой пехоты. Атака неприятеля была сорвана. На другом участке после ожесточенного боя противник занял две улицы. Наши подразделения истребили более ЗОО немецких солдат и офицеров, подбили 10 танков, уничтожили 9 автомашин, 3 орудия и 7 пулеметов. Северо-западнее Сталинграда наши войска вели активные боевые действия и нанесли противнику большой урон. Но неполным данным за два дня истреблено до 3.000 немецких солдат и офицеров, уничтожено ■20 танков, 4 артиллерийских и 12 минометных батарей, 21 орудие, 8 минометов, 27 пулеметов, 45 автомашин с войсками и грузами. Только за один День сбито 12 немецких самолетов. Н-ская часть отбила атаку танков противника, уничтожив при этом 12 немецких танков. Артиллерийский дивизион под командованием тов. Гарбар уничтожил 6 танков и артиллерийскую батарею противника. * В районе Моздока наши войска вели бои с танками и мотопехотой противника. Батарея под командованием тов. Кононенко, отражая атаку гитлеровцев, уничтожила 5 немецких танков. Бронебойщик т. Кисловский из противотанкового ружья подбил танк противника. В бою за одну высоту наши бойцы истребили до роты немецких автоматчиков! Юго-восточнее Новороссийска наши части отбивали атаки противника. На одном участке огнем нашей артиллерии уничтожено 4 орудия и подавлен огонь 3 минометных и 4 артиллерийских батарей неприятеля. Разведывательная группа краснофлотцев высадилась ночью с катеров в районе западнее Новороссийска. Сняв часовых, краснофлотцы окружили дома и уничтожили до 60 румынских солдат и 2 офицеров. Разведгруппа без потерь вернулась на свою базу. На переходе морем был потоплен мотобот противника. * В районе Синявино гитлеровцы крупными силами перешли в атаку с целью вернуть потерянные позиции. К исходу дня атака немцев была отбита нашими частями с большими для противника потерями. Советские летчики и зенитчики сбили на этом участке фронта 10 немецких самолетов. * Партизаны отряда, действующего в Витебской области, совершили внезапно нападение на немецкое подразделение. Б завязавшейся схватке партизаны истребили 25 гитлеровцев и сожгли два грузовика. Захватив у противника автомашину, 4 пулемета, 38 винтовок и 5.000 патронов, партизаны скрылись. Крестьянин деревни Павлово, Ленинградской области, Бережков П. В., пробравшийся через линию фронта в расположение наших частей, . рассказал о тяжелой участи ^ советских граждан в оккупированных фашистами районах. «Немцы, — сообщил он, — как саранча, опустошили нашу деревню и оставили всех жителей раздетыми, разутыми и без куска хлеба. Зимой люди пухли и умирали голодной смертью. Весной немецкие власти всячески уговаривали крестьян засеять все поля. Они говорили, что после того, как крестьяне осенью сдадут незначительное количество хлеба для нужд германской армии, весь урожай останется в их полном распоряжении. Отдельные крестьяне поддались на эту удочку гитлеровцев и засеяли по нескольку гектаров земли. Остальные же колхозники засеяли лишь приусадебные участки. Когда хлеб созрел, немцы об'явили весь урожай с крестьянских полей собственностью - германской армии. Под страхом расстрела они обязали крестьян убрать, обмолотить и сдать весь хлеб, до последнего зернышка. Крестьяне нашей деревни наотрез отказались выполнить этот приказ. Тогда к нам приехал карательный отряд и учинил кровавую расправу. Фашистские изверги расстреляли колхозников Ручьева Федота, Кожемякина Петра, Багрова Ивана, Палову Анну, Кущаева Николая и других, разграбили и сожгли дотла всю деревню». Зверства гитлеровцев над мирным населением в оккупированных советских районах. На снимке: Виселица на улице населенного пункта. (Снимок найден у убитого на Ленинградском фронте немецкого солдата). I штабность карт, характер изме Фойэ клуба-театра. У регистрационного стола группа мо л одежи.. За окнами шумит ветер, го нит бесформенные клочья серых туч, по стеклам изредка ударяют отдельные капли дож дя. На всем печать осени: на лицах, овеянных сырым холодным северо-западным ветром, на костюмах, в тусклом свете фойэ... Молодые люди, придя на регистрацию, идут в комнату, где проверяется их грамотность, затем на медицинский осмотр, после чего определяется будущая их специальность. За столом, покрытым синим сукном, учитель и несколько из молодых людей. Перед ними учебники, листы бумаги, карандаши. Учитель задает вопросы из программы школы, дает примеры и задачи, диктует фразы. Бывшие ученики школы, будущие бойцы и командиры, серьезно, вдумчиво выполняют предлагаемую им работу, они хорошо помнят первомайский приказ товарища Сталина, что надо в совершенстве изучать винтовку, стать мастерами оружия и бить врага без промаха, а современным оружием без знаний не овладеешь. Не все опрашиваемые, однако, отвечают удачно, полно и точно. Многое из школьных предметов забыто... Учитель в свободные минуты ходит по комнате. Мысли его заняты школой. Перед ним проходят бывшие воспитанники школы. Его тревожит, что ученики через два—три года но выходе из школы растеряли полученные знания. Школа готовит,— думает он— молодое поколение к жизни. В этом ее основная задача. Окончивший школу— начальную, яеполиую среднюю или среднюю,—встречается в жизни с рядом вопросов, на которые он должен дать правильный ответ, или практически решить их Знания, полученные в школе, как в зеркале отражаются в повседневной жизненной практике. Учителю, особенно начинающему, об этом нужно всегда помнить ори составлении своего производственного плана. Это нужно знать и руководителям семейного воспитания, родителям прежде все го. В комнату входит высокий молодой человек в новом костюме и в рубашке, поражающей своей белизной и чистотой. Учитель задает вопрос по географической карте. Будущий красноармеец стоит перед картой, видит масштаб: «-в 1 см.— 50 км.», но не дает правильного ответа, во сколько раз уменьшены расстояния по карте при изображении на ней местности. М. И. Калинин,— вспоминает учитель, в одном из своих выступлений говорил, что учащиеся в школе должны уметь сами составить карту окружающей местности. Зная расстояние от дома до школы, думает учитель, ученик при изображении его на своей карте или на плане, уменьшит в определенное число раз. Эта практическая работа и дает ему возможность понять и усвоить разномаснения карты в зависимости от величины уменьшения. Другому молодому человеку учитель задает вопрос на проценты, где потребовалось устно разделить 96 на 4. Спрашиваемый затрудняется выполнить устный расчет, он тянется к карандашу и листу бумаги, пробует делить 9 на 4, потом к остатку прибавляет цифру единиц, словом применяет привычный способ письменного деления больших чисел. Простой способ выделения целого числа десятков, то- есть 80 и первоначального действия с ними, а потом шестнадцати ему не знаком. Самое слово «процент» также оказалось непонятным или забытым. Затруднения встретились при записи и умножении многозначного числа с нулями в середине, с представлениями об аре.и гектаре. Другой,опрашиваемый не знает как велики эти участки, их размеры в квадратных метрах. Проверку проходят и окончившие семь классов, таких много. Есть и учившиеся в восьмом и девятом классах. Один из них своими ответами показал, что теоретичность и отвлеченность обучения в школе еще имеет место... Ученик неясно представляет себе задачи и цели изученных им основ той или иной науки. На вопрос, для чего нужна геометрия, он отвечает—нужна при подготовке на токаря, при чем не указывает конкретного примера. Тоже и в отношении химии и физики. Не окончивших начальную школу, прошедших два—три класса, очень мало, не больше одного—двух процентов. Эти нуждаются в дополнительных занятиях, они и плохо читают и пишут, и слабо владеют счетом... У опрашиваемых встречаются трудности и в области языка. Нет достаточно нужного навыка выделения главной мысли из прочитанного, составления плана прочитанного. В других случаях, вспоминает учитель, учащиеся затрудняются записать по плану свои наблюдения, выводы, мысли. В большей части и самое чтение не всегда бывает сознательным, непонятные слова или выражения остаются непонятными, а с ними непонятен и весь рассказ, статья или отрывок. Учитель вспоминает Горького, который не мог продолжать чтение одной книги до те\ пор, когда не узнал, кто такие гунны. Вот с кого надо брать пример всем нам. Наблюдаются неправильрос, какие произведения принадлежат перу Пушкина, в какой исторический период жил он и т. д. и т. и.. В чем и где искать причины отмечаемых недостатков в знаниях оканчивающих школу, анализирует свои наблюдения учитель. Многое надо отнести на счет начальных классов школы от первого и до четвертого. Здесь закладываются основы правильного и сознательного чтения, безошибочного и четкого письма, приемов устного счета, навыков наблюдений, элементарных наблюдений, сознательной трудовой дисциплины и т. д. На первых же шагах обучения нельзя допускать фиксирования в памяти и представлении ученика ошибочно написанного слова, здесь надо обучать и простейшим приемам устного счета, приучать к наблюдениям явлений природы, жизни животных, птиц, растений . и т. и. В старших ' классах школы связь обучения с техникой, практикой расширяется и углубляется. Навыки, привитые ученику в начальной школе, помогут сознательному усвоению таких сложных и трудных предметов, как математика, физика, химия. Программы — марксистско - ленинской школы обуславливают возможность практического обучения, выработки в учащихся материалистического мировоззрения, сознательного отношения к окружающей ученика действительности. Вопросы практики в системе школьного обучения и воспитания особо важное значение имеют в данное время—в дни отечественной войны,—так как они стоят в тесной непосредственной связи с обороной нашей страны. Без практики, без решения практических задач нельзя понять и усвоить масштаб, ориентировку на местности или на карте, глазомерное определение расстояний. Без практической самодеятельной работы учащихся по оздоровлению своего труда и быта нельзя решать вопросы военной гигиены и физиологически военного труда. Без практических 'занятий нельзя усвоить и химию, дать военно-химические знания, облегчающие военно - химическую подготовку, овладение средствами защиты от отравляющих веществ. Без математической практики нельзя решать вопросы о дистанциях стрельбы, ности и в письме, пишут с-г скорости движения пули или разрывами, не дописывают снаряда, постройки стрелко- строчку, нечетко, неясно пишут Вого окопа и т. д. А в физике и самые буквы. |находят свое решение такие Знания, оторванные от жид-1вопросы, как влияние темперани, практики, делает выводы учитель, оказываются и не туры воздуха на дальность полета пули, вопросы о силе сополиыми и не прочными. Че-i противления воздуха при поле- рез два—три года по выходе те пули, влияние атмосферно- из школы забываются геомет- го давления на стрельбу и др. рические теоремы, алгебрагиче- ...Работа комиссии заканчиские уравнения, химические формулы. Забываются даже и литературные знания. На вопрос, какие произведения изучались в седьмом классе, не дано ответа, не дано ответа и на вопвается. Уходят из клуба последние группы молодежи. А. Рождественский, Петушинская средняя школа Ответственный редактор ii. Н. Сидоров Л73265 Петушинская типография Управления издательств к полиграфии Заказ 1051
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4