rk000000284

В ладимир в л и ц а х 81 Анатолия Михайловича уже не было в живых, поэтому редакторы смогли согласовать с автором только две его статьи: «Реформы азбуки и право­ писания» и «Старославянский язык», а другие остались в рукописи. Научные идеи А.М. Иорданского выдержали проверку временем: они были выношены ещё в годы вынужденного молчания. Даже с появ­ лением условий для научной работы Анатолий Михайлович не спешил печатать всё, что выхо­ дило из-под его пера. Он тщательно обрабатывал тексты своих сочинений, делился полученными результатами с коллегами, апробировал их на за­ нятиях со студентами. Публикации А.М. Иорданского хорошо из­ вестны не только в России, но и далеко за её преде­ лами. На международной научной конференции, посвящённой 100-летию со дня рождения учёно­ го, японская лингвистка Юкико Маруяма, высоко оценив монографию «История двойственного чис­ ла в русском языке», отметила: «Работа А. М. Иор­ данского долгое время оставалась единственным монографическим описанием двойственного] ч[исла]. В настоящее время появились новые ис­ следования категории дв[ойственного] ч[исла], но до сих пор труд А. М. Иорданского не потерял своей научной ценности»7. Педагогическая деятельность Анатолия Ми­ хайловича в вузах страны продолжалась 35 лет. За эти годы он подготовил не одну тысячу учителей русского языка, в том числе для национальной школы. Одно время он вёл занятия со стажёрами из университетов Венгрии. Профессор Иорданский готовил кадры и для высшей школы: среди его слушателей и аспиран­ тов есть кандидаты и доктора филологических наук. Анатолий Михайлович с большим уважением относился к студентам: терпеливо и настойчиво прививал им любовь к профессии учителя, инте­ рес к русскому языку, его истории и современному состоянию, к его богатейшим выразительным воз­ можностям. Со словом учил обращаться береж­ но и осторожно: «Слово лечит, но словом можно и убить». Профессор был не только учёным-языковедом, но и отличным методистом, всегда находил время для посещения занятий своих коллег, переживал, если занятие было недостаточно подготовлено, не до конца методически выверено. Студент-первокурсник должен был овладеть основными понятиями и терминами лингвисти­ ки. Анатолий Михайлович тщательно отбирал из научной и учебной литературы самое главное, критически осмысливал каждое научное поло­ жение, поэтому требовал от студентов знания лекций, считал, что фундаментальные поня­ тия студент обязан твёрдо усвоить, а некоторые формулировки выучить наизусть. Мне казалось, что, знакомясь с разными учебными пособия­ ми, сопоставляя разные точки зрения по одному и тому же вопросу, студент сможет лучше разви­ вать своё мышление, но профессор говорил, что Введение в языкознание - курс пропедевтический, элементарный: сначала надо заложить фундамент, а затем уже возводить здание. Особенно внимательно Анатолий Михайло­ вич относился к заочникам, которые, как и сам он в годы молодости, совмещали обучение в ин­ ституте с многотрудными обязанностями школь­ ного учителя. Он не только читал им лекции, но лично проводил даже практические занятия, чем я был очень удивлён, когда приехал из Москвы на работу во Владимир (обычно такие занятия ведут аспиранты или ассистенты). Каждый учебный год профессор использовал только половину препода­ вательского отпуска: занятия с заочниками закан­ чивались к концу июля, а в конце августа он уже выходил на работу. Оставшуюся часть отпуска он использовал в зимние каникулы для занятий в библиотеках Москвы и Ленинграда. А.М. Иорданский в течение 22 лет (1952-1974) заведовал кафедрой русского языка Владимир­ ского государственного педагогического инсти­ тута. Под руководством Анатолия Михайловича в 1950-60-е годы сформировался основной со­ став преподавателей. В эти годы регулярно орга­ низовывались диалектологические экспедиции, Три поколения Иорданских: дед, сын, внук. 1974 г.