rk000000110

гимназии. Концерты происходили при переполненном зале: послушать московских артистов было редкостью в нашем городе. Кроме зала Дворянского собрания, мы танцевали в залах женских гимназий, куда нас при­ глашали девушки - либо по именным билетам, либо без них. Гимназическая форма служила пропуском. Особенно много мы танцевали в зале земской жен­ ской гимназии. Изредка танцевали в средних мужских учебных заведениях (реальное училище, смирновская гимназия, семинария). Там были, понятно, свои кава­ леры, свои танцоры, мы же были на втором плане. Танцы, как правило, начинались с вальса. Люби­ мым был вальс «Берёзка». Мелодия этого вальса мне так памятна, что при звуках его и сейчас, спустя 50 лет, в памяти возникают картины моей юности. Даль­ ше шли танцы модные в то время: венгерка, краковяк, миньон, па-де-катр и другие. Записные танцоры тан­ цевали мазурку. Танцы заканчивались вальсом. И под звуки марша, исполнявшегося музыкантами с особым усердием (марш «Старые друзья»), мы выходили из зала в вестибюль. Обычно после вечера гимназисты провожали девушек до дома. Война 1914 года наложила свой тяжёлый отпеча­ ток. Танцевальные вечера сократились, а потом были совсем прекращены. Танцевать в дни войны было тя­ жело и не уместно. Не все ученики гимназии умели танцевать. Неко­ торые принципиально не желали учиться танцам, под­ водили под это «теоретическую» базу. Но танцующие наслаждались танцами, пользовались привилегиями, которые дают танцы - а они давали много преиму­ ществ и в обществе, и в семье. В кругу семьи танцы были одним из любимых развлечений. ПОТЕШНЫЕ. РОТА ПОТЕШНЫХ Д авно известно, что одной из любимых ребячьих игр была и есть игра в войну. Гимназическое на­ чальство, вероятно, по указанию свыше, решило по­ ставить эту игру на твёрдую почву. При гимназии была организована рота потешных. Название пришло из Петровских времён - по образу потешных из ребят, которыми забавлялся в детстве Пётр Первый. В роту потешных принимались ученики младших классов. В 1913 году в роте было 66 человек. Им были даны деревянные ружья, с которыми они и вели «военные действия». Командовал ротой офицер пехотного полка поручик Бутков. У потешных был свой барабанщик и два унтер-офицера из полка. Ребятам очень импони­ ровало, что ими командует настоящий офицер и всё у них похоже на настоящее войско. Для торжественных выходов и маршировок был организован из учеников гимназии собственный духовой оркестр. Руководил оркестром капельмейстер полка Баневич. В задачу ор­ кестра в первую очередь входила обязанность играть для потешных. В 1913 году в день приезда государя в наш город все ученики гимназии были построены в гимназическом дворе. Впереди оркестр, затем рота по­ тешных, а за ними ученики гимназии, построенные по классам во главе с классными наставниками. В таком порядке наша колонна вышла из ворот гимназии и на­ правилась к отведённому нам месту, где мы должны были ожидать приезда государя. Оркестр играл, что ему полагалось, потешные были наверху блаженства. После этой встречи государя во Владимире, был устро­ ен смотр в городе Переславле, куда поехали и наши потешные. Об этой поездке рассказал Н.С. Фомин, который был одним из участников духового оркестра: «Помню, не очень ладно кончилось для нас такое ин­ тересное событие, как встреча с царём. Это 6 духовом оркестре. Оркестр был организован в 1912 году, и вес­ ной 1913 года вместе с ротой потешных выехал в Пе- реславль, где царь встречался с дворянами северных губерний по случаю 300-летия Дома Романовых. Ор­ кестр с ротой мелюзги был своеобразным презентом царю от владимирских дворян. От станции Берендеево до Переславля нас везли на московских машинах, ко­ торые приглашали специально. На приёме мы долж­ ны были пройти с ротой потешных мимо царя, чтобы показать свою выправку и молодцеватость. Всех нас заранее переписали для последующего награждения царским подарком - часами. Но вышел казус. На при­ ветствие царя рота ничего не ответила. Следуя сразу за нами, то есть за своим оркестром, который старался дуть во всю мощь, рота ничего не могла услышать, и царские слова (о, ужас!) повисли в воздухе. Оркестр перестарался. Часов, конечно, не получили. Обрат­ но, вместо автомашин, ехали в почтовых тарантасах. Между прочим, эта поездка совпала с подготовкой к весенним экзаменам, на которые мы пришли сразу по­ сле возвращения. Я провалился по русскому языку. Но, видимо, учитывая всё же уважительными наши встре­ чи с царём, мне поставили переходной балл. 1913 год был вершиной торжества роты потешных, особенно импонировал ребятам царский смотр». Надо полагать, что начальство гимназии затеяло игру в потешных неспроста: в воздухе пахло войной, и было решено проводить военную подготовку её бу­ дущих участников. Эти элементарные знания основ военного дела, возможно, послужили на пользу и при защите Советского Союза. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ САМОДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. СПЕКТАКЛИ В ГИМНАЗИИ В наше время художественная самодеятельность не существовала, и её не знали, но зачатки этой дея­ тельности были, и были они не совсем примитивны. В гимназии были, как уже говорилось, духовой, струн­ ный оркестры. Раз в год они особенно заметно про­ являли свою деятельность. Выступали на торжествен­ ном вечере в день гимназического праздника. К этому вечеру готовились. Струнный оркестр значительно пополнялся любителями игры на балалайке, гитаре и мандолине. Хор пополнялся новыми певцами. Готови­ лись сольные номера на скрипке, декламация стихот­ ворений. В здании гимназии однажды был поставлен спектакль по пьесе Н.В. Гоголя «Женитьба». Женские роли исполняли ученики. В 1915 году под руковод­ ством преподавателя А.В. Златовратского, влюблён­ ного в античную культуру, был поставлен спектакль «Антигона». Женские роли играли девушки, ученицы женской гимназии. Спектакль был поставлен по об­ разцу древних греческих постановок с участием хора. Спектакль имел большой успех. Несколько раз устраивались вечера физики. В зал вносили приборы из физического кабинета, собира­ лись ученики, нам демонстрировали опыты, главным образом, по электричеству. Эти опыты показывал и давал объяснения ученик гимназии старшего класса. Преподаватель, можно сказать, играл роль ассистен­ та или генерального наблюдателя. Особенно большое впечатление производила на ребят вольтова дуга. Вре­ менный провод лежал на полу. Демонстрировались ка­ тодные лучи, мельничка Крукса и другие приборы по электричеству, являвшиеся в то время большой новинкой. Один раз священ­ ник, наш законоучитель, устроил чте­ ние с туманными картинами на тему «Путешествие в Святую землю». Вот, пожалуй, и все проявления художественной самодеятельности, которые проходили на моей памяти.