bp000002724

способлягатся къ уровню развитія учащихся, чтобы они мно­ гое могли понимать въ нихъ самостоятельно. Въ тѣхъ же случаяхъ, когда учащіеся самостоятельно не понимаюсь читаемаго, выступаете па помощь т. н. «объясни­ тельное» чтеніе, или объясненіе читаемаго учителемъ. Отъ правильной постановки этого объяснен® и зависите уже уснѣхъ учащихся въ пріобрѣтеніи навыка въ сознателыюмъ чтеніи. Главная цѣль объясненій—дать читающему школьнику средства ур а зум ѣ т ъ ч ит а ем о е , объяснить ему значеніе пепо- нятпыхъ для него словъ и предложен®, послѣдовательность въ развитіи мыслей и пр.; пикакія другія постороннія цѣли не должны имѣть здѣсь мѣста. Отсюда,—никогда ме слѣдуетъ придавать урокамъ объяснительного чтенія характеръ т. н. предметныхъ бесѣдъ. Бесѣды эти имѣютъ цѣлыо сообщеніе учащимся разнообразныхъ свѣдѣній изъ окружающаго міра. Уроки чтенія обращаются въ подобныя бесѣды тогда, когда учащій по поводу напр, прочитанныхъ словъ «роса», «гроза» сообщаете подробный свѣдѣнія объ этихъ явленіяхъ природы. Какъ пи интересны или полезны могутъ быть эти свѣдѣнія, сообщать ихъ не мѣсто и не время на уро ка хъ чт ен ія ; тог­ да самый смыслъ уроковъ чт ен ія искажается, вниманіе уча­ щихся сосредоточивается не на чтені-и, а на сообщаемыхъ «о поводу чт ен ія свѣдѣніяхъ. Объяснять прочитанное нужно настолько, насколько необходимо это для того, чтобы чтеніе перестало быть чисто механическимъ; вводить въ объяспенія что-нибудь лишнее, осложнять ихъ ни въ какомъ случаѣ не слѣдуетъ. (Продолженіе слѣдуетъ). Штундизмъ въ Меленковскомъ уьздъ, Владим. епархіи. Въ исторіи возникновенія и дальнѣйшаго существованія сек­ тантства замѣчается тотъ непреложный законъ, по которому, чѣмъ Дольше существуете извѣетная секта, тѣмъ болѣе она дробится Иа разные толки, которые въ свою очередь даютъ еще болѣе мел-