bp000002724

чтенія учащимися, въ пересказъ прочитан наго связною рѣчыо, вводите логическій анализъ прочитапнаш, уясненіе плана и основной мысли его: параллельно этому расширяются грамма- тическія свѣдѣнія, осложняются упражненія въ письменномъ изложеніи прочитанныхъ и своихъ мыслей. Таковы требоваиія новой программы. Что-лсе въ нихъ дѣйствительно поваго? По сравненію съ требованіями преж­ ней программы въ курсъ однокласспой школы дѣйствительно внесены суіцественныя дополненія, по по сравненію сь уста­ новившеюся особенно за послѣдніе годы практикой эти до- полненія являются не такъ значительными. —Существенную новость составляюсь только требованія относительно упралс- неыій въ письменномъ изложеніи своихъ и чужихъ мыслей, о чемъ почти совсѣмъ не упоминалось въ прежней программѣ и на что слишкомъ мало обращали выимаиія на практикѣ; по- вымъ до извѣстной степени является порядокъ изученія грам- матическихъ свѣдѣній, распредѣлепіе этого изученія по годамъ. Относительно лге чтенія сознателыіаго и выразительна™ къ начальной школѣ предъявлялись тѣ же требованія и до изда- нія новой программы. Достижимы-ли эти требованія новой программы въ томъ объемѣ, какой ока иамѣчаетъ для ішкдаго года въ нашихъ начальныхъ школахъ, это покажете опыте. Но чтобы этотъ опыте былъ вполнѣ достаточнымъ основаніемъ для сужденія о практичности или непрактичности программы, учащіе должны прилолситъ все свое разумѣніе и стараніе къ преподаванію Русскаго языка въ стригомъ соот вѣтст віи съ распрсдгьлс- темъ пр о гр аммы ; это ихъ прямая обязанность. Итакъ начальная школа должна научить дѣтей правиль­ ному и толковому чтенію и правильному и толковому изло­ жение мыслей устно и письменно. Какими же средствами или способами молгетъ быть достигнута эта задача начальной школы? Мы не будемъ здѣсь говорить о первыхъ ступеняхъ обу- ченія самому механизму чтенія, о выработкѣ чтенія правиль- 2