bp000002724

пой рѣчыо выражать свои мысли устно и письменно.—Обу­ чаясь въ школѣ собственно чтенію, учащіеся при посредствѣ это­ го чтенія пріобрѣтаютъ свѣдѣнія по разнымъ отраслямъ знанія, почему въ уроки русскаго языка въ начальной школѣ входятъ и такіе элементы, которые не имѣютъ непосредственнаго отно- шенія къ этимъ уроісамъ. Свѣдѣнія по отечественной исторіи, географіи, природовѣдѣнію и мн. другое, что въ средней шко- лѣ преподается на спеціальныхъ урокахъ, въ начальной шко- лѣ сообщается на урокахъ русскаго языка при чтеніи клас­ сной «Книги для чтенія». Если лее въ дѣйствительиости такъ широки и слояены задачи, какія преслѣдуетъ на урокахъ родного языка началь­ ная школа, то понятно, съ какимъ вниманіемъ, съ какою за­ ботливостью должны относиться къ этимъ урокамъ, чтобы они получили надлелеащее образовательное значеніе, какъ тща­ тельно они должны быть подготовлены къ тому, чтобы своимъ преподаваніемъ наилучшимъобразомъ осуществить задачи школы. Но трудность этой работы для учащаго въ значительной степени облегчается обиліемъ методической литературы по обу­ ченно родному языку въ начальной школѣ. Кажется, ни одинъ вопросъ въ леизни русской начальной школы не разработаю, съ такою полнотою, обстоятельностью, съ такимъ разнообра- зіемъ, какъ вопросъ о преподаваніи русскаго языка въ началь­ ной піколѣ. Весьма трудно не только сдѣлать обзоръ или си­ стематически сводъ всего, что написано но методикѣ русскаго языка для нашихъ началыіыхъ школъ, но далее и перечислить эти труды. Въ этой литератур! учащій найдетъ не только общія руководяіція указанія для своихъ занятій въ школѣ, но далее подробные конспекты своихъ уроковъ. Но это обиліе методическихъ указаній имѣетъ и свою неудобную сторону особенно для учащихъ малоопытныхъ, начинающихъ свою дѣятелыіость. Методическія указанія разнообразны и не всегда легко выбрать тѣ именно, которыя наиболѣе полезны Д'4 школы, блилее подходятъ къ условіямъ ея дѣятельности.