bp000002724

время и наѣздомъ, то мѣстный православный священникъ, постав­ ленный самимъ своимъ званіемъ и условіямн служен® на стражѣ церковной, долженъ быть, такъ сказать, въ курсѣ своего дѣла и на высотѣ призванія, долженъ говорить съ православными пасо­ мыми о предметѣ бесѣды и выяснять смыслъ и главныя положенія ея долженъ быть готовымъ дать отвѣтъ вопрошающпмъ и изъ удалив­ шихся отъ истинной Церкви Христовой часто по ио своей винѣ, а ио своей темнотѣ и невѣжоству, которыми пользуются для со- вращенія на ложный путь руководители раскола. Отсюда какъ въ самомъ публичномъ еобесѣдованіи все ихъ стремленіе ловчѣе из­ вернуться и бросить въ лицо миссіо.неру какою нибудь грязыо безъ отиопіенія къ существу разбираемая вопроса на бесѣдѣ, такъ н по окончаніи собесѣдованія—они стараются изъяснить весь смыслъ его въ свою пользу. И оставленные нодъ руководствомъ ложныхъ руководителей вѣры чада церкви снова подпадаютъ все- цѣло подъ ихъ вліяніе, забывая о томъ, что доказалъ на публич­ ной бесѣдѣ православный миссіонеръ. Итакъ наша поѣздка въ Дулево на собесѣдованіе со старо­ обрядцами въ сопровожден® воспитаннивовъ семпнаріп не оказа • лась безплодной. Мы были очевидцами, какъ ведутся публичный собесѣдованія, какія ставятся на нихъ возраженія со стороны ста- рообрядцевъ и какъ эти возраженія рѣшаются; видѣли, къ какимъ нріемамъ и изворотамъ прибѣгаютъ расколышческіе начетчики и какъ нужно разоблачать эту ложь н изворотливость раскола, что­ бы бесѣда держалась д а н н а я предмета и истина ясна была для слушателей бесѣды. Это показало 'намъ, что нельзя ограничиваться при изучен® полемики съ расколомъ свѣдѣніями одного учебника, что нужно полнѣе и обстоятельнѣе знать литературу ио расколу и всѣ произведен® современная раскола. Воспитанники семинар®, но ихъ собственнымъ сообщеніямъ, были поражены способностью апологстовъ раскола говорить складно и связно, а молодой 11е- ретрухинъ, ихъ сверстникъ по годам и, не имѣющій никакого уче­ н а я диплома, далъ новодъ позавидовать способности е я къ діа- лектикѣ и разсужденіямъ, хотя бы и направленной въ ложную сторону. Такое сознаніе собственной слабости и неудовлетворен­ ность самимъ собой много значатъ въ качествѣ стимула для про­ бужден® самодѣятельности воспитанниковъ и отношенія къ своему