bp000001965

617 значенія, и сами стали бы относиться къ нему безъ всякаго вниманія и старанія, что уже представляетъ несомнѣнный вредъ въ педагогическомъ отношеніи. Работы же только просмотрѣнныя, но не исправленныя, также малополезны, потому что ученики и останутся при тѣхъ ошибкахъ, какія они допустили. Для провѣрки и исправленія самостоятель­ ныхъ ученическихъ работъ и отводится въ концѣ урока 1 0— 15 минутъ. Способы провѣрки самостоятельныхъ работъ не пред­ ставляютъ собой чего-либо совершенно новаго сравнительно съ провѣркою другихъ ученическихъ работъ, устныхъ или письменныхъ. Здѣсь только нужно имѣть въ виду краткость назначаемаго для провѣрки времени и потому употреблять упрощенные и сокращенные пріемы какъ по отношенію къ устнымъ, такъ и по отношенію къ письменнымъ работамъ. Если дано, напр., ученикамъ прочитать по учебнику или по Евангелію какой-либо священно-историческій разсказъ, то при его провѣркѣ было бы непрактично выслушивать послѣдовательное изложеніе всего разсказа каждымъ уче­ никомъ, а гораздо лучше требовать, чтобы ученики одинъ за другимъ разсказывали по частямъ, или исчерпывать содержаніе разсказа по вопросамъ. Также по частямъ можно прослушивать и что-либо заученное наизусть. Такой пріемъ провѣрки сберегаетъ время и въ тоже время под­ держиваетъ въ напряженномъ состояніи вниманіе учениковъ. Что же касается письменныхъ самостоятельныхъ работъ, то онѣ должны быть просмотрѣны и исправлены. Здѣсь законоучителю необходимо обращать вниманіе и на чистоту тетради и письма, чтобы не пріучить учениковъ къ неоп­ рятности,— на орѳографію и правильность рѣчи, чтобы не парализовать въ противномъ случаѣ стараній учителя нау­ чить дѣтей правильному письму,—наконецъ, на правиль-