bp000001965

568 напр. изложеніе библейскихъ разсказовъ. Наконецъ, ме­ тодъ всегда раздѣльныхъ занятій Закономъ Божіимъ по группамъ можетъ очень затруднить законоучителей и въ отношеніи дисциплинарнаго надзора за самостоятельно за­ нимающимися учениками, за правильностью исполняемыхъ ими работъ и вообще за внутренней настроенностью школы. Особенно много времени законоучитель долженъ будетъ отдавать въ этомъ случаѣ на безпрерывный надзоръ за младшими учениками, не успѣвшими еще вполнѣ, освоиться съ дисциплинарными школьными порядками и не научив­ шимися еще не только умѣло исполнять тѣ или другія самостоятельныя работы по Закону Божію, хотя бы и самыя легкія, но и не привыкшими еще правильно сидѣть за работой, правильно держать перья, грифеля, доски и т. п. На основаніи всѣхъ этихъ соображеній едва-ли можно рекомендовать методъ всегда раздѣльныхъ, по группамъ учениковъ, занятій по Закону Божію какъ методъ наи- лучшій для начальнаго обученія этому предмету. Такимъ образомъ ни одинъ изъ разсмотрѣнныхъ нами способовъ распредѣленія занятій по Закону Божію не можетъ быть признанъ вполнѣ удовлетворяющимъ своей задачѣ и быть рекомендованъ какъ наилучшій. Поэтому спрашивается, какъ же вести дѣло обученія Закону Божію въ начальной школѣ, какъ установить нормальный пріемъ распредѣленія занятій съ нѣсколькими группами учениковъ? Обыкновенно, лучшій путь къ достиженію извѣстной цѣли представляетъ «золотая» середина между двумя противоположными крайностями. Такъ и здѣсь: чтобы установить лучшій и нормальный способъ распредѣленія занятій по Закону Божiю, мы должны отъискать середину между какими-нибудь двумя противоположными пріемами этихъ занятій.