bp000001965

542 своемъ урокѣ держится такого порядка; значитъ, можно этого держаться и законоучителю. Такимъ образомъ мы естественно приходимъ къ мысли о томъ, чтобы каждый урокъ Закона Божія посвящался занятіямъ только по этому предмету. Эта мысль вытекаетъ не только изъ вышеизложенныхъ соображеній,—того-же требуетъ и обширность программы курса Закона Божія въ начальной школѣ. Но посвящая всѣ назначенные часы на занятіе только Закономъ Божіимъ, мы еще не разрѣшаемъ вопроса о томъ, какъ заниматься на одномъ и томъ же урокѣ съ разными отдѣленіями. И дѣйствительно, иногда бываетъ, что законоучитель хотя и не допускаетъ на своихъ у р о­ кахъ занят ій учит еля , но самъ какъ-бы игнорируетъ присутствіе здѣсь нѣсколькихъ отдѣльныхъ группъ уч е ­ никовъ: давая урокъ какой-нибудь группѣ, другія онъ оставляетъ на это время совершенно безъ всякаго вниманія и безъ всякаго дѣла; переходя къ другой группѣ, онъ въ такомъ же положеніи оставляетъ первую и т. д. Нельзя не видѣть съ перваго взгляда всей непеда- гогичносит подобнаго пріема. Прежде всего, при такого рода занятіяхъ пропадаетъ масса дорогаго учебнаго времени безполезно для ничѣмъ незанятыхъ отдѣленій, что не мо­ жетъ обойтись безъ ущерба и для всякаго предмета. Кромѣ того, такой пріемъ занятій пріучаетъ учениковъ къ празд­ ности, разсѣянности, шалостямъ и т. и., короче—демора­ лизуетъ школу. И это вполнѣ естественно, такъ какъ ничѣмъ незанятыя дѣти, какъ бы они ни были кротки и послушны, не могутъ, по самой природѣ своей, удержи­ ваться долгое время въ извѣстной умственной и нравствен­ ной настроенности и сохранять установленный школьный порядокъ. Сначала они сидятъ обыкновенно очень тихо и