bp000001965

домъ, самъ могъ наблюдать, какъ сильна стала въ народѣ потребность въ книгѣ,— а читатели, для которыхъ главнымъ образомъ предназначается наша замѣтка, ближе всѣхъ стоятъ къ народу и лучше другихъ знаютъ это. Если же мы внесли въ народъ эту новую потреб­ ность въ книгѣ и если эта книга является единственнымъ средствомъ для поддержанія и развитія въ народѣ про­ свѣщенія, то въ правѣ ли мы игнорировать это просвѣ­ тительное средство, предоставлять народу самому отыски­ вать въ массѣ книжнаго матеріала то, что ему можетъ быть дѣйствительно полезно и дѣйствительно поучительно? Если мы не считаемъ возможнымъ предоставить народу самому добывать грамотность, самому устраивать школу, а изыскиваемъ средства для школы, стараемся дать ей правильную организацію и т. п., то на какомъ же осно­ ваніи мы предоставимъ народъ самому себѣ въ изъиска- ніи дальнѣйшаго просвѣщенія? Начальное образованіе не даетъ еще народу такого умственнаго развитія, чтобы его дальнѣйшее самообразованіе могло благополучно идти само собою, безъ всякаго руководства со стороны болѣе или менѣе интеллигентныхъ людей. Посмотрите, затѣмъ, на тѣ книги, которыя идутъ въ народъ, массами раскупаются и, стало быть, читаются имъ. Сколько среди нихъ такихъ, чтеніе которыхъ есть не только безполезная, но не рѣдко вредная, въ томъ или иномъ отношеніи, трата времени! Между тѣмъ народъ читаетъ ихъ, читаетъ потому, что онъ самъ часто не въ состояніи различить хорошую книжку отъ дурной, что у него нѣтъ руководителя, который указалъ бы лучшее и полезное и отклонилъ отъ худшаго и безполезнаго, что его малоразвитому уму приходится цѣнить книгу по ея громкому и соблазнительному заглавію и по той рекомен-