bp000001965

1 0 8 будетъ знакомъ съ грамотою. Нельзя не порадоваться такому хорошему настоящему и, не безъ основанія ожи­ даемому, еще лучшему будущему: нашъ Русскій народъ, такъ долго жившій внѣ благотворнаго вліянія просвѣще­ нія, наконецъ начинаетъ чувствовать на себѣ силу этого просвѣщенія, которое несомнѣнно обновитъ его суро­ вую жизнь, внесетъ въ нее тотъ животворный духъ, котораго ей такъ долго не доставало. Фактъ поистинѣ отрадный для всѣхъ тѣхъ, кому дороги духовные инте­ ресы народа! Но попробуемъ посмотрѣть на этотъ Фактъ и съ иной нѣсколько стороны, а именно: направляя всѣ за­ боты къ расширенію и упроченію начальнаго образованія въ народѣ, отдавая все вниманіе начальнымъ школамъ, даемъ ли мы тѣмъ самымъ народу все то, что необхо­ димо для его просвѣщенія? Можемъ ли мы смотрѣть на начальную школу, какъ на полный и законченный кругъ просвѣщенія народа, помимо котораго (круга) всѣ другія заботы о его просвѣщеніи излишни? Простой здравый смыслъ подскажетъ намъ отрица­ тельный отвѣтъ па поставленные вопросы. Конечно, на­ чальное образованіе есть первое и необходимое условіе для просвѣщенія народа; но оно не есть вѣнецъ этого просвѣщенія. Ни сумма знаній, ни уровень развитія, ко­ торое даетъ начальная школа, не могутъ быть вполнѣ достаточны для того, чтобы упрочить просвѣщеніе въ народной массѣ; начальная школа есть только Фунда­ ментъ, есть средство, на которомъ и при помощи кото­ рого мы можемъ сдѣлать это просвѣщеніе дѣйствительно прочнымъ. Поэтому едва-ли мы въ правѣ ограничивать свои заботы о народномъ образованіи однимъ только устройствомъ начальныхъ школъ: это будетъ только но-