bp000001704

Напишетъ ученик* правильно, красиво и чисто,—о. дьяконъ сейчас* же постановляет*: — Вотъ это хорошо.... добросовѣсгно. Это мы на выставку. Онъ берет* у ученика тетрадь, собственноручно подписывает* въ нѣеколькихъ ея мѣстахъ его имя и фамилію, развязывает* ее и собственноручно же наклеивает* иа стѣну, оставляя обращенными къ зрителю тѣ ея страницы, которыя наиболѣе удались каллиграфу. На акт* такого «удостоенія» должны были собираться въ перед­ нюю всѣ ученики. Оплошает* ученик*, накатает* страницу или двѣ безобразных* нестройных* буквъ, да еще, въ добавок*, закапает* бумагу по мѣ- стамъ чернилами, — о. дьяконъ снова прибѣгаетъ къ своей вы- ставкѣ. — А, такъ тывотъ какъ стараешься? Погоди же: мы тебя сей­ час* на позор*. Покрупнѣй подпишу твое имя, чтобы всякій, кто войдет* въ домъ, сразу увидѣлъ, что это твое безобразіе, а пе дру- гаго коо’о-нибудь. Нарочно прилѣплю твое письмо рядом* съ самымъ хорошим*, чтоб* больше въ глаза бросилось. Тогда и тотъ, кто чи­ тать не умѣетъ, сразу обратит* вннмаиіе: «кто это, дескать, такъ скверно нишетъ?» А это, молъ, вотъ кто.... Вотъ тытогда и похло­ паешь глазами-то. Каково тебѣ будетъ на свѣтъ-то смотрѣть?.... Вставайте, ребята, пойдемте лепить! Когда мальчик* исправлялся въ чистописаніи, то позорящіе его листы о. дьконъ срывал* со стѣны, или же покрывал* послѣдую- щими лучшими его работами. Чтобы сохранить за своей «выставкой» силу благодѣтельиаго импульса, о. дьяконъ объяснял* ея значеніе своим* посетителям*, которые являлись так. обр. какъ бы контролерами ученических* успѣховъ въ чистописаніи. Ученики понимали это и до конца курса взирали на стѣны передней не иначе, какъ съ волненіемъ. Если ученик*, кромѣ лѣности, разсѣянности, изобличался еще въ какомъ-либо крупном* простункѣ, о. дьяконъ употреблял* болѣе 40