bp000001626

т ему , мы не искали въ Гомилетикѣ правидъ , а въ Исто - pin проповѣдничества образцовъ проповѣданія, но обра­ щались къ с т а рым ъ , истреп аннымъ т е тр а дк амъ , кои со ­ хранили намъ б ратья и даже отцы изъ временъ своей Семинарской ж и з н и ,— зн а я что изъ п ервыхъ нечего взять, З а т ѣм ъ если, послѣ такого поверхностна го въ Семи- наріи приготовлен ія къ проповѣданію , в зять во вни- маніе н ашу н екр а си вую , если не ск а з а т ь болѣе, об­ становку — и въ общественной и въ нриходской и въ домашней жизни, — то и съ этой стороны окажет с я , что не только экспромпты , но и предварительно сочиняемыя поучен ія, при невполнѣ развитомъ да. еще осуе тившемся ум ѣ , потребуютъ отъ н а съ усил енныхъ трудовъ , если не хотимъ быть мѣдью звѣнящею . Придется не р а з ъ , а нѣ- сколько ра зъ прочитать написанное , чтобъ иное поправить , а иное и совсѣмъ в ы ч е р к н у т ь ,— чего очевидно при экс- пр омп т ахъ на каѳедрѣ нельзя уже сдѣлать. Спѣшимъ оговориться, что выс тавляя на видъ трудности и опасности при произношеніи и зу с тныхъ проповѣдей, мы р а зум ѣ емъ подъ оными не словоизверженіе какое л и ­ бо, не прик а зъ мальчик амъ стоять смирно или подавать кадило чинно и своевременно, но дѣйствительное научен іе, строго соображаемое и со святостію мѣ с т а и съ важностію предмета и съ нравственными потребностями сл уш а т ел ей ,д а ?ке психическими особенностями ихъ. Опять не избѣжный вопросъ: способны ли мы всѣ поучать и зустно , експромп - томъ, и при томъ съ надеждою н а у с п ѣ х ъ назиданія? Способ­ ны ли и на столько ли, чтобъ не подавляться никакими впе- чатлѣн іями , чтобъ свободно выдержать х а р а к т е р ъ на каѳед- рѣ до конца, чтобъ внятно и обстоятельно изложить предмете своей рѣчи слуш а т ел ямъ , удачно вывести необходимый заключенія и приспособить оныя къ нр ав ств еннымъ пот- ребностямъ и хъ , к а къ назиданіе? На задъ тому годовъ 10, если не болѣе, мы нарочито