bp000001626

слушанъ ученикомъ и понятъ; но ироходятъ Суббота и Воскресенье, объясненіе наставника позабыто, а учебникъ не понятенъ. Какъ быть въ этомъ счучаѣ ученику? При репетиторствѣ забытое можетъ быть во— время воспроиз­ ведено въ памяти, а безъ репетитора урокъ такъ и оста­ ется по большей части непонятымъ и иеусвоеннымъ, за нимъ — другой, третій, а поелѣдуюіціе, какъ основы­ вающиеся на предыдущихъ, уже не будетъ поняты и при объясненіи наставника въ клас.сѣ ; такимъ образомъ и порядочный ученикъ оч. легко можетъ попасть въ ка- тегорію малоуспѣшныхъ. Въ виду этихъ и подобныхъ имъ обстоятельствъ почти во всѣхъ свѣтскихъ учебныхъ заведеніяхъ, особенно въ военныхъ, нанимаются или особые репетиторы, или репетиторство поручается самимъ преподавателям^ къ тому же средству прибѣгаютъ изаботливые, болѣе или менѣе достаточные, родители. Въ семинаріяхъ же репетиторство необходимо, кромѣ указанныхъ, еще по особымъ при- чинамъ, касающимся только духовно-учебныхъ заведеній. Фактъ духовенству не безъизвѣстный, что изъ училищъ въ семинарію иереходитъ много учениковъ вообще не­ достаточно развитыхъ и подготовленныхъ, и въ частности по Ариѳметикѣ, Русскому языку, да, если не оши­ баемся, и по древнимъ языкамъ. Спрашивается, какимъ образомъ преподаватели Математики и Словесности могутъ восполнить сей недостатокъ, весьма затрудияющій ирепо- даваніе этихъ предметовъ? Мы не видимъ инаго средства, кромѣ репетиторства. Если кто изъ читателей возразите намъ: «зачѣмъ же принимать въ семинарію недостаточно подготовленныхъ», то мы отвѣтимъ на это, что тогда изъ 140— 150 держащихъ ежегодно пріемный экзаменъ, при­ шлось бы принять не болѣе половины или трети, аэго едва ли