bp000001420

204 разу м отъ ш и т. д. И такимъ же образомъ пріучаете вы дѣтей, по мѣрѣ изученія ими буквъ, то составлять слова изъ подвижныхъ буквъ, то написать тоже самое, Само собою понятно, — повторяю, — писанье ихъ во­ все небудетъ чистописаніемъ; но слогосочетаніе этимъ путемъ усвоиваетсн учениками великолѣпно и, главное, дѣяо изученія буквъ и слоговъ не служитъ дяя нихъ пыткой, а интересуетъ ихъ, заохачивает ь. Послѣ этихъ первоначальныхъ упражненій, дальнѣйшая грамота дается ученикамъ легко, особенно когда чтеніе чего бы то пи- было сопровождается тояконапіемъ. Что же, спросятъ, требуется для того, чтобы вести дѣяо обученіи по новому методу? 0 . Г. Сергіевскій го­ воритъ объ учебникахъ; но ничего нс говоритъ объ об­ становкѣ училищной1, требуемой новымъ методомъ обуче­ нія; между тѣмъ эта обстановка много значитъ— Для успѣшнаго веденія дѣла. Вотъ что необходимо дяп учи­ лища на этотъ разъ: 1) запасъ подвижныхъ буквъ,—и° по крайній мѣрѣ, въ 5 экземплярахъ. 2) Днѣ черныхъ доски. На одной изъ нихъ прикрѣпляется планочки— ДлЯ того, чтобы ставить на эти планочки картонныя буквы1, и вторая —гладкая доска- дяя черченіи на пей буквъ мѢ- ломъ. Доски эти должны быть уставлены такъ, чтобы всѣмъ ученикамъ можно было видѣть выставляемыя вами буквы... 3) Вмѣсто всякихъ букварей, ученики имѣютъ въ рукахъ по аспидной доскѣ и грифелю, — гдѣ есть иа то средства, а не то — но клочку бумаги и по нараііда- ніу, что, само собою, но такъ удобно. И нотъ — каьІІІ буквы выставляете вы па доскѣ и ихъ же изобразит1 письменно па другой, ученики тѣ же буквы пишутъ и ) себя на доскахъ. Па сколько усвонютъ они ирѳподаенов ваміц можно будетъ видѣть изъ того, правильно или нН'ь