bp000001420

203 И это очень естественно. Писавши, какъ и читая, воспи­ танники повой школы не будутъ вѣдь имѣть надобности, подписывая свое напримѣръ иля, шептать напередъ про себя, но манеру прежнихъ писакъ, что надо писать имъ: те да в 1 ьди -а зъ -ва—\\па,—наш ъ -еръ -иъ= Иванъ, а на­ пишутъ они прямо: ГІнанъ; а отъ того нъ подписи ихъ и невыіідетъ того, что сплошь и рядомъ видимъ мы нынѣ при подписаніи крестьянами «обысковъ» напримѣръ:. Ивва- шт Ивнофъ р у к ущ ппложыжлъ. Правда, при новомъ методѣ обученія грамотѣ, учи­ телю больше хлопотъ съ учениками, чѣмъ при прежнемъ: тамъ завеяв дѣтей, какъ машину: б укы -а зъ -б а = б а и т. Д.)—они п кричатъ цѣяый день свою «заучку»; а здѣсь выяснить и выяснить надо ученику звукъ каждой буквы: „о за то чрезъ недѣлю, смотришь, чуть не всѣ, ваши нович­ ки, въ состояніи уже правильно и отчетливо разобрать каж­ дое слово и въ какой угодно книгѣ. А если вы посяѣдуете новѣйшему методу обученія,—вести дѣло обученія чтенію вмѣстѣ съ обученіемъ и письму (*) , то въ теченіе мѣся- Щ, вы достигнете, при умѣньи конечно съ вашей сторо- [ІЬІ, что ученики ваши въ теченіе мѣсяца обучатся п бу­ дутъ въ состояніи и написать какое угодно слово.—Этотъ новѣйшій методъ обученіи состоитъ въ слѣдующемъ: по 'В’|>ѣ ознакомленіи учениковъ съ очертаніемъ печатныхъ буквъ, вы заставляете ихъ и самихъ изображать эти бук- ІІЬ,і на аспидной доскѣ напримѣръ или на бумагѣ каран­ дашомъ,— разумѣется, нс требуя отъ нихъ строгой пра- Нильностп къ начертаніи той ияи другой буквы; а лишь ВЬІХ0ДИЯ0 бы подобіе, — чтобы можно было отличить съ (0 Совмѣстное обученіе чтенію и письму, если и хорошо, х°тя небезусловно, — но для одного учителя въ школѣ и при Иннъ въ шкодѣ сельской не всегда удобно. Ред.