bp000001420

72 томъ, что онъ указываетъ самый лучшій методъ для при готовителыіаго курса ариѳметики, методъ нагляднаго обу­ ченіи, п представляетъ для преподавателя широко разви­ тый планъ примѣненія этого метода къ начальнымъ уро­ камъ ариѳметики, съ соблюденіемъ строгой постепенности перехода отъ однихъ знаній и упражненій къ другимъ. Но «Руководство» почти исключительно обращаетъ вин маніе на упражненія дѣтей въ практическихъ задачахъ по ариѳметикѣ. Главная забота сосредоточивается на томъ, чтобы ученики пріобрѣли практическій навыкъ въ рѣше­ ніи задачъ. Впрочемъ «Руководство» не отрицаетъ надоб­ ности сообщать дѣтямъ и теоретическія правияа, хотя въ этомъ отношеніи оно ограничивается болѣе или менѣе общими замѣчаніями. Касательно отдѣла о преподаваніи русской исторіи слѣдуетъ замѣтить, что 1) онъ написаніи такимъ языкомъ, который болѣе годился бы для литературной статьи или для лекціи въ высшемъ учебномъ заведеніи, чѣмъ .М8 книги, назначаемой для сельскихъ учителей, и въ этомъ отношеніи рѣзко отличается отъ другихъ отдѣловъ «Ру­ ководства», изложенныхъ гораздо проще и яснѣе. При, этомъ въ разсматриваемомъ отдѣлѣ, съ одной стороны, вкрались ненужныя подробности и излишества, напримѣръ, возвышенныя разсужденія о пользѣ изученія всемірна исторіи вообще и въ частности о надобности знакомить ребенка съ исторіей человѣчества, которая, однакожъ, >,е введена «Руководствомъ» въ составъ предметовъ народи01’ школы. Далѣе—допущено нѣсколько выраженій, который неумѣстны въ элементарномъ учебникѣ, напримѣръ: моносовь болѣе заслуживаетъ біографіи, чѣмъ соврем^1' пая ему Императрица Елизавета»; «тиранство Ивана і Р°3' наго»; «нужно признать и почтить добродѣтель, хотя бы1