bp000001420

69 Въ статьѣ о внутреннемъ устройствѣ школы предла­ гаются правила относительно раздѣленія учениковъ на классы, по степени развитія и успѣховъ ихъ и по поламъ, о живой связи учителя съ родителями дѣтей, о времени каникулъ, о ежедневномъ порядкѣ ученія, о содѣйствіи учителю со стороны учениковъ (ланкастерская метода) и объ искуствѣ учителя держать классъ (тактъ, пересадка учениковъ, дисциплина). Отдѣлъ объ устройствѣ народной школы развитъ очень подробно и вообще удовлетворительно. Можно ука­ зать лишь па немногія мѣста, гдѣ желательно было бы видѣть болѣе обстоятельное раскрытіе предмета. Сюда принадлежатъ, напримѣръ, статьи о тактѣ, о дисциплинѣ, самое опредѣленіе которой излагается, какъ бы мимохо­ домъ, въ подстрочномъ примѣчаніи (стр. 128 и 129). Содержаніе второй части «Руководства» составляютъ учебные предметы, преподаваемые въ народной школѣ, которые расположены въ слѣдующемъ порядкѣ: наглядное обученіе, въ качествѣ самостоятельнаго учебнаго предме­ та, обученіе грамотѣ, письму, закону Божію, отечествен­ ному языку, ариѳметикѣ, русской исторіи, географіи и пѣнію. При всей тщательности, полнотѣ и обстоятельности Въ обработкѣ всѣхъ отдѣловъ частной дидактики, они не чужды недостатковъ, касающихся главнымъ образомъ по­ дробностей развитія нѣкоторыхъ педагогическихъ поло- «еиій. Для примѣра можно указать на отдѣлы объ обу­ ченіи чтенію, ариѳметикѣ и русской исторіи. Въ отдѣлѣ «Руководства» объ обученіи чтенію обра­ тилъ на себя вниманіе замѣчанія о сравнительныхъ до­ стоинствахъ способовъ обученія : буквосочетательнаго, силлабическаго и звуковаго.