bp000001410

но вмѣстѣ и развитіем® ого ёЬбствениаго, внутренняя расположепіа къ добру. Но такъ ли действительно воспиты­ вается питомец® при машем® общем® ход! образования? Безъ сомн!нія мы не можем® отвергать и того, что педа­ гоги стараются вселить в® своих® питомцахъ истинно доброе, и развить нравственную деятельность челбвѣка. Но, как® образоваиіе педагогическое и сухое, оно и п отношенім нравственнаёо воспитапія является сухим®и отвлеченным®. Оно предписывает® воспитаннику нрав­ ственный правила, дает® различима иаставлепія и повеем® этом® ограничивается всетаки своим® сухим® - педагогиче­ ским® направившем®. Оно принуждает® питомцев® испол­ нять свои нравственный предпиеанія, часто безъ созпашя питомцами всей ихъ важности и пользы. Оно заботится только о том®, чтоб® исполнены были вс! эти правила и предписаиія. Но прививаются ли к® сердцу питомцев® эти правила, не исполняются ли он! только механически и иногда для виду,—до этаго какъ будто и д!ла нѣі® педагогии!. В® таком® то сухом®, педагогическом® нрав­ ственном® восиитаиіи лежит® оеіговапіе того п е ч а л ь н а г о явлеиія, которое часто встречается во многих® подооно воспитанных® людях®. Привыкнув® во время своего оора зовапія к® цДішпіалыгому образу дѣйствій, такіе люДГ при первом® выход! па простор®, оставляют® вс! ме*а пически-нрипятыя правила жизни и предаются всМ» вЛечсніям® своего произвола. Для них® существовала нрав стпенпоеть только в® школ!, когда их® бранили и гнет® быть подвергали иаказ'ашям® за неисполиеніе пр» вил® нравственности. Когда же они освобождаются тягостного для них® надсмотра и почувствуют® св°0^ ’ тогда дают® полный разгул® своим® страстям® и не о . данным® влеченінм®, и тогда теряются всякія нраве1