bp000001410

и за тѣмъ цѣлыті слова п так® не замѣтно переходили къ связному чтепію. Правда, па первых® порах®, слиш­ ком® медленно дѣти выговаривали слова при чтепіи; по за то ни отъ насъ, ни отъ наших® учеников®, потребо­ валось таких® трудов® при этом® дѣлѣ, какіе, конечно, неизбежны были бы при составлении слогов® п слов® по старинному буквОсочегательному способу, совершенно не­ практичному и не состоятельному, каким® онъ признанъ въ настоящее время. Чтобы занятіе съ буквами, слогами и словами небыло для дѣтей слишком® однообразно и дѣтв иепотерялп бы охоты къ ученію, имъ прочитывались ста­ тейки изъ «Роднаго Слова» Ушинскаго или книга для чтепія Паульсона: прочитанный статейки ученики повто­ ряли, а учитель/поправлял® расказъ, пополнял® и объяс­ нял®. Когда ученики привыкли свободно составлять и разбирать слова, то переходили къ связному чтенію раз­ ных® нравоученій и молитв®, какія находятся въ буква­ рях® и потом® стали читать по кннгѣ «Родное Слово.» При связном® чтеніи ученикам® было объясняемо: гдѣ нужно повысить и гдѣ понизить голос®, гдѣ нужно .ос­ тановиться и сколько времени (о зпаченін знаков® пре- нинанія при чтенім). Таким® образом®, изъ поступивших!» въ нашу школу 28 мальчиков® и 20 дѣвочекъ безграмот­ ными свободно читают® «Родное Слово» 22 мальчика и 17 дѣвочекъ; прочіе, уже слишком® недаровитые, чита­ ют®, очень медленно, но всетаки читают®. Въ тѣхъ з;е отдѣленіяхъ ученики и ученицы обучаются письму по ме­ тоду Миссера. Для этой цѣли въ нашу школу нріобрѢтено достаточно бумаги разграФировапной по означенному методу въ типограФІи ( 2). Таким® способом® обученія письму С) Нужно сказать и то, что наша шлода обеапечена в°