bp000001410

тать. Преподавателей—воспитанников^ семинаріи неопус- ттельно занимающихся своим* дѣлом* по собственной охоте, считается 34, и они всѣ большею частію лучшіе изъ воспитанников* семинаріц высшаго класса. Учени­ ков* же и учениц* Воскресной школы считается около 70-ти. Определенно цитру приходящих* учиться впрочем* нельзя поставить, так* какъ число их* постоянно изме­ няется, то возвышаясь, то уменьшаясь. Нет* сомнѣнія, что число учеников* Воскресной школы было бы много более, если бы семпиарія находилась въ центрѣ города. Мы видим*, что нашу школу посѣщаютъ только живущіе в* той части города, въ которой находится семинарія. С* мальчиками перваго класса и параллельным* классом* Дѣвмц* учители паши исключительно занимались обуче­ нием* ихъ грамоте и за т.ѣи * письму. При обученіи чте­ ниюони руководствовались способом* звуковым* (СтеФапи), заимствуя не мало и из* бѵквосочетательиаго способа Пельмана. На такое емѣшепіе способов* натолкнула ихъ, так* сказать, сама практика. Оказалось на дѣлѣ, что при первоначальном* ознакомленіи съ буквами, буквы всего лучше усвояются по аналитическому и описательному спо­ собу Пельмана. Первоначально заставляли детей изучать гласные буквы въ генетическом* порядке*, за тѣмъ, зна­ комили их* съ согласными, имея при этом* въ виду нестодько название букв*, сколько звук* их* и состав­ ление из* нихъ слогов*. Позанимавшись достаточное время составлепіемъ слогов* прямых* и обратных*, пос­ редством* подвижных* букв*, переходили къ чтенію слогов* по азбуке, н сим* как* бы поверяли свои пред­ варительный занятія на деле. Ученики сами, без* под­ сказов* учителя, называли буквы, произносили ихъ зву­ ки и изъ этих* зкуков* первоначально составляли слоги