bp000001410

онъ ни наказывать, ни увѣщевать ихъ, но когда волненіе ихъ утихнетъ и ученикъ придетъ въ состояніе еамъ со­ бою подумать, тогда уже учитель долженъ представить ему худыя слѣдствія упрямства его, или злости. Когда же ученикъ неоднократно дурные поступки оказывает® и нимало не исправляется, тогда онъ долженъ объявить префекту для должнаго ученику наказаиія. «Въ разсужденін же повёденія ученики бываютъ хо- рошаго, посредствеинаго и худаго». Относительно пер- выхъ учитель долженъ ставить пхъ въ примѣръ другим® съ умѣреппою похвалою и при этомъ стараться предо­ хранять ихъ отъ тщеславія. Относительно вторыхъ учи­ тель тщательно долженъ выискивать, отъ чего худыя на­ клонности происходятъ. Если оныя происходятъ отъ не- доволыіаго распознаванія добра отъ худа, то долгъ учи­ теля подать имъ достаточное о томъ понятіе. Но если раждаются оныя отъ расположенія ко злу, тогда должен® онъ изобразить имъ живо опасность оныхъ и вредныйпо­ елѣдстві я». Что касается учениковъ худаго поведенія, то поелѣ увѣщаній и наказанііі долито представлять таких* къ исключенію, «чтобы безпѵтііые ученики не развращали другихъ своимъ дурнымъ при мѣромъ». Таким* образомъ мы видимъ изъ «учительской ин- струкцііі)), что въ копцѣ 18 го столѣтія на у ч е н и к о в ъ .Д ей ­ ствовали самыми гуманными средствами, что даже изклю- ченіе предполагалось только въ крайних® случаяхъ, и при томъ не столько за малоуснѣшиоеть, сколько за ху­ дое иоведеніе. Классы при ееминаріи были олѣдущіе: Б о г о с л о в і ю