bp000001164

— 438 — ихъ въ свои тетради и запоминать такимъ о бр а зом ъ ихъ. Пусть уча- щ іеся тв ердо зааом нятъ эти опредѣлен ія, но какая отъ эт о го польза? Какія представленія у нихъ б у д у т ъ соединяться съ этими словесными формами? Не б у д етъ -ли го р а зд о лучш е, если подобны я географическ ія понятія б у д у тъ сообщ ены учащимся наглядно во время школьной про- гулки. На б ер ег у рѣчки или ручья прощ е и я снѣ е всего можно пояс- нить, что такое у сть е, и ст о к ъ ,р у сл о , п олуостровъ , о стр овъ и т. п. При прогулкѣ по волнистой мѣстности учащ іеся наглядно ознакомятся съ холмами и долинами . И зъ кучи мокраго песку м ожно построить горныя цѣпи съ долинами, ущ ельями , на обрывѣ оврага показать почву и под- почву и пр. При эти хъ усл ов іяхъ излишне запоминан іе книжныхъ гео- графическихъ опредѣлен ій ; вмѣсто нихъ у учащихся б у д у т ъ наглядныя представленія и имъ нужно б у д е т ъ только запомнить самые термины- Песталоцци знакомилъ съ географ іей св ои хъ учениковъ во время по- д обны хъ прогулокъ , горныя цѣпи они лѣпили п о дъ его р уковод ств ом ъ и зъ глины. Ж . Ж . Р у сс о такимъ ж е сп о собом ъ гуляя, объя снялъ св о ем у Эмилю страны свѣта. Д ер ев ен ск іе школьники живутъ бли зко къ при р одѣ и знаю тъ о ней гор а зд о больш е, чѣмъ школьники гор од ск іе о соб ен н о въ больш ихъ гор одахъ , но они не умѣю тъ - всматриваться въ жи знь природы , не умѣю тъ наблюдать ее и равнодуш но проходя тъ мимо того, что м ож етъ имѣть живой ин тер есъ , какъ бы не замѣчаю тъ многаго. Школа и долж на по возм ож н о сти п робуди ть въ дѣ тяхъ стремлен іе бли- ж е и внимательнѣе всматриваться въ окруж ающ ую жи знь . Во время весеннихъ прогулокъ можно остановить вниманіе дѣ т ей на томъ , какъ бы стро п р обуж дает ся растительная жи знь, въ какой постеп енности она проявляется, осенью такж е можно наблю дать постеп енн ое увядан іе ра- стительности, видѣть въ к аки хъ р а зн ообра зны хъ краскахъ проявляется эт о увядан іе и т. п. О братите вниманіе дѣ т ей на м іръ насѣкомыхъ, напр. ж уковъ , займитесь съ дѣтьми соби р ан іем ъ ихъ (соби р ан іе и сохр ан ен іе ихъ дѣ л о не сл ож н ое) и пр едъ вами откроется такое р а зн о о бр а зіе жи зни , котораго мы обыкновенно не замѣчаемъ, а затѣмъ почитайте что-ни- будь или разскаж ите дѣтямъ о жизни эти хъ насѣкомыхъ. Съ какимъ живымъ интересомъ б у д у т ъ дѣ ти слушать васъ! Или возьмите слѣ дую - щій случай. Мы обыкновенно знаемъ растительность (по крайней мѣрѣ др ев есн ую ), ср еди которой живемъ, отличаемъ со сн у отъ ели, б е р е з у отъ осины , кленъ отъ д у б а и пр., но попытайтесь и зложить эти разли- чія во всѣхъ деталяхъ , напр. въ строен іи коры, вѣтвей, ли стьевъ и непремѣнно за трудни т есь , п отом у что этихъ детал ей мы обы кн ов енн о внимательно не наблю дали .’ Вотъ и обратите во время прогулокъ вни- маніе дѣтей на эти различія, заставьте ихъ внимательно всмотрѣться въ нихъ, сравнить и т. с. зафиксировать въ словахъ . Отчего бы д алѣ е школамъ не заняться соби р ан іем ъ растеній въ сво ем ъ районѣ , соста- вить т. с. свой гербарій? В о общ е цѣли школьныхъ прогулокъ м огутъ быть весьма р а зн ообра зны и ихъ тр удн о перечислить... Эти прогулки м огутъ научить дѣ т ей цѣнить красоту природы , пробуди ть лю бовь къ