художники и мастера, их мастерские (сапожная, шерстобитная, металло-клееночная), монастырь с его древней архитектурой, дом. И. А. Голышева, он тогда еще существовал. Именно к нему, для того, чтобы ознакомиться с организацией торговли книг среди народа, летом 1861 г. приезжал великий русский поэт Н. А. Некрасов, возвращаясь из своих Владимирских имений в Петербург. Систематически проводились экскурсии в Вязники на текстильные предприятия и в музей. Известны поездки во Владимир и Суздаль с целью изучения архитектурных памятников, например, в июле 1926 г., руководил ею Н. Овчинников. Группы учащихся систематически выезжали в Москву. О поездке на 1-ю Всероссийскую Сельскохозяйственную выставку в сентябре 1923 г. свидетельствует сохранившийся пригласительный билет. В мае 1924 г. группа воспитанников направляется в столицу знакомиться с ее достопримечательностями и посещает 1-й Государственный лесопильный завод —знакомится с технологией деревообрабатывающего производства. 5 августа 1927 г. группа активистов, главным образом учащихся старших курсов техникума, отправляется в месячное путешествие по Крыму. Они обошли и объехали все Крымское Побережье Черного моря, добрались до Севастополя, осмотрели этот, богатый историей и славой, город. В частных коллекциях сохранилось много фотографий, сделанный во время поездки. Учащиеся-художники привезли с собой зарисовки. Ребята любили прогулки по очень красивой лесной дороге или лодочные походы по Клязьме до села Станки, знаменитого тем, как гласит легенда, что в начале XIX в. оно принадлежало Пестелям и Павел Иванович Пестель, руководитель «Южного общества» декабристов, приезжал в Станки и сжег долговые книги, тем самым освободив крестьян от долгов. Мстера и ее окрестности имеют богатую историю и учителя и воспитатели занимались изучением ее. В отчете за 1922—1923 учебный год в Наркомпрос РСФСР заведующий станции писал, что в учебной и воспитательной работе широкое применение имели комплексный, лабораторноисследовательский, активно-трудовой, иллюстрационный и экскурсионный методы, но материалов, характеризующих роль и место, результативность этих методов, практически нет. Встречаются упоминания, что связь между предметами и жизнью осуществлялась через комплексный метод. Материалы, полученные во время экскурсий, широко использовались при изучении обществоведения, географии, изо, пополняли школьный музей. Координировала связь между предметами комплексная комиссия. Использование иллюстративного метода, как указывается в отчетах, затруднялось из-за недостатка книг, приборов, осо-
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4