Обучалось 102 мальчика, 59 девочек. По социальному составу дети распределялись так: из семей рабочих — 43, крестьян — 17, служащих — 26, интеллигенции — 23, свободных профессий — 2, прочих —47 (мещан, торговцев, духовенства). Небольшой интернат был и до этого, он размещался в кирпичном здании именья Протасьевых (сейчас в нем находится Мстерская турбаза). Ребят, прибывших из Москвы, поместили в двух флигелях того же имения (в них долгое время после закрытия станции был детский дом, сейчас интернат средней школы). Это были жилые дома с неприспособленными для жизни большого числа детей комнатами, но в то же время такая планировка создавала и некоторую домашнюю обстановку, напоминающую о семьях, связь с которыми потеряли дети. Новый интернат считался вторым «Зачмоновским», он был смешанным, в нем жили мальчики и девочки от 10 до 16 лет. Среди ребят существовал настоящий антогонизм, который проявлялся по интернатской, общешкольной и половой линиям. Надо было наладить самоорганизацию их жизни. Мальчики и девочки не хотели помогать друг другу, выполнять различную работу по самообслуживанию, поддержанию санитарно-гигиенического режима. В школе эти две группы — приезжие и местные — держались отчужденно, не хотели сидеть вместе, заниматься в одной группе, даже участвовать в'самодеятельности. . Перед коллективом преподавателей и воспитателей встала задача — сблизить эти две группы. Внимательно изучив создавшуюся обстановку, педсовет решил вести эту работу в трех направлениях: бытовом, учебном и воспитательном. В учебном — было решено поощрять все даже незначительные успехи ребят, не замечать их мелких проказ, всячески помогать и подбадривать в учении, создать детскую самопомощь, особенно для младших возрастов, бывших «зачмоновцев» прикреплять к «местным» ребятам, которые учились лучше и знания имели более прочные, сажать их за одну парту, давать совместные задания в классе, на экскурсиях, в работе на пришкольном участке. А главное, заинтересовать «зачмоновцев» перспективой перехода из профессионально-технических групп в художественный техникум. В бытовом — постепенно втягивать в коллективную работу, развивать соревнования, особенно на подсобном хозяйстве, на уборке территории, а она было очень большой, в мастерских и в интернате, который находился на полном самообслуживании. Разумное распределение обязанностей между мальчиками и девочками постепенно сломило лед отчуждения. Мальчики стали заготавливать, пилить, колоть дрова, подносить их к печам, приносить воду, чистить снег, ездить за про
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4