Для учителей такие занятия, хотя они велись преимущественно за счет времени учителя, были средством удержать дольше детей в школе. Земства изредка оплачивали этот труд учителей, выдавая «наградные» в размерах 5—10 рублей за учебный год. Сначала медленно, но затем все быстрее стали при начальных школах открываться ремесленные классы и создаваться школьные земельные участки для занятий по огородничеству, садоводству и даже полеводству. Мысль сводилась к тому, что учащиеся, работая на этих участках по разведению овощей, кустарников, фруктовых деревьев, получают не только опыт в этой работе, но и принесут домой семена, саженцы, разведут у себя дома сады, огороды, и «усадьбы крестьян зацветут.» Однако, организаторы детского труда упустили из виду два обстоятельства: землю и учителя. Землю должны дать сельские общества, у которых ее излишков не было. В 1881 году земство приняло решение о наделении начальных школ землей в пределах крестьянского надела за счет крестьян для организации обучения детей на этой земле опытному огородничеству, садоводству, а где участки позволяют — и полеводству. Систематизированных данных с реализации этого решения нет, хотя встречаются во многих документах упоминания, что школам земля выделялась. Этим преследовалась еще одна цель: учителя пользовались бы доходом от садово-огородного участка, это привязывало бы их к училищам и освобождало земство от необходимости увеличения жалования учителям. Беда заключалась в том, что у многих сельских общин не было свободной земли. И если школы все-таки и получали землю, то она оказывалась «неудобной» и на ней ничего не росло. Но и эта земля передавалась школам как бы в аренду: крестьяне очень боялись, что их земля перейдет в собственность уездных земств. Был еще и второй минус всей этой, казалось бы, полезной идеи: неподготовленность учителей для ведения уроков труда и сельскохозяйственных занятий. Лучше проходили занятия по шитью, кройке и вязанию. К этому учительницы были подготовлены. Собственно, серьезное трудовое обучение в начальных школах организовано не было. Все усилия училищных советов и земств в этом направлении оказались малоэффективными. Очень важная форма учебной работы, связанная с ознакомлением детей с окружающей жизнью, — экскурсии — школами не использовалась. «Планомерной организации ученических экскурсий в начальных школах Владимирской губернии нигде не существует» (Отчет губернской земской управы за 1910 г.). Редкие исключения касались не более 6% школ губернии. Совершенно не проводились экскурсии во Владимирском, Меленковском, Судо- годском, Покровском уездах. В 1910 г. было проведено только 8 экскурсий на фабрики и железные дороги; 11 —за пределы губернии, 9 из которых в Троице-Сергиевскую Лавру (Загорск), две в Москву. В большинстве же случаев под экскурсиями пони78
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4