ходская, и не жила бы от последней изолированно, самостоятельной жизнью. Надо ввести обязательное посещение храма божия. Тогда можно было бы смело надеяться, что случаи оставления школы учащимися до окончания еще больше сократятся, и суммы, затраченные земством на школы, будут приносить еще больший плод». К чести земств надо заметить, что после 1896 года их внимание к различным сторонам образования усиливается, чтобы затем снова резко упасть в период первой мировой войны. Но и правительство усилило свой контроль за земскими школами. Училищные Советы, инспектора бдительно следили за всем, что делается в этих школах, особенно за направлением воспитания, не вмешиваясь совершенно в дела церковно-приходских школ. Министерских школ, как известно, было очень мало. Как не хвалились земцы, а основной тон «в просвещении» народа, пользуясь своим положением и поддержкой правительства, задавало духовенство. И это давало право губернским земствам в пылу полемики все недостатки в организации народного образования свалить на духовенство. Они называли губернию «буквально полуграмотной», а грамотность женского населения едва поднявшейся над уровнем полной безграмотности: в Меленковском, Гороховецком уездах грамотные женщины составляли только 9%. Такое низкое состояние обучения женщин до известной сте- пении является следствием широкого распространения церковных школ, в которых девочек обучалось значительно меньше, чем во всех других школах.. Противоречивость позиций владимирских земцев подтверждает и проект Красовского об организации «всеобщего обучения» сельских детей с минимальной затратой средств, который еще в большей степени показывает классовый подход этих господ к образованию народа. Если бы этот проект мог осуществиться, то губерния не имела бы и того уровня грамотности, который едва поднялся над уровнем «полной безграмотности». Земство старалось афишировать свои «успехи» в народном образовании и в то же время экономило на обучении каждого ученика. В целях облегчения «по возможности распространению разумной и прочной грамотности в населении без больших новых затрат» губернское земское собрание в 1883 году с серьезным видом приняло такой план организации обучения детей: «Для детей семи- и восьмилетнего возраста открыть занятия летом под руководством учителя школы. В такой летней школе должно быть не более двух групп. Дети, посещавшие школу одно лето, в следующую за ним зиму не посещают училища. После второго лета и двухнедельного отдыха ученики поступают в настоящую зимнюю школу и посещают ее две зимы кряду каждодневно. После двухлетнего пребывания в зимней школе ученик посещает ее только два раза в неделю в течение двух 5* 67
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4