назии, — вот мнение более передовых учителей, хотя некоторых устраивает и сложившийся порядок»1. Чувствуется, что в гимназии все годы шла скрытая борьба между прогрессивной, передовой и консервативной, можно сказать, реакционной частью учительства о направлении преподавания, составе школьного курса. К сожалению, материалов, подтверждающих эту мысль, сохранилось очень мало. Как известно, учебный год завершался выпускными и переводными экзаменами. Владимирская гимназия не была исключением. Но история этого вопроса довольно интересна. Система экзаменов, какую мы застаем в 1917 году, сложилась не сразу. В начале XIX века «открытые испытания» приурочивались к началу учебного года, хотя точно этого порядка никто не придерживался. Были случаи, когда испытания проводились в декабре, после предварительной подготовки и повторения всего забытого за время каникул. Оценки знаний учащихся, принятой позже, не существовало. Способности учащихся определялись выражениями, «туп», «остер», «понятен», а прилежания — «нерадив», «прилежен», «ревностен», поведение — «резв», «кроток», «добронравен». Встречаются и такие оценки: «успехи довольно нехудые», а вел себя не без пристойности», или — «понятлив, но слаб рассудком» (?)». Директор мог вводить систему баллов-шаров, которая исчислялась до 90. Например, ученик, решивший уравнения I степени, получил 15 шаров, за уравнение III степени — 20 шаров и т. д. И распределялись ученики по этим баллам в целом по гимназии. Даже не учитывалось, в каком он классе состоит. От числа шаров зависел перевод его в следующий класс. Цель публичных, «открытых» испытаний скорее всего сводилась не к выявлению знаний учащихся, а к «возможности заинтересовать общество в успехах просвещения». Словом, все сводилось к тому, чтобы устроить интересный спектакль для посетителей. К испытанию допускались наиболее подготовленные и «ловкие» ученики. Они читали стихи, произносили, например; речь «О хвале божьей в природе», демонстрировали опыты — «давления с магдебурскими полушариями и фонтаном под колпаком», что вызывало «вящее удовольствие и любопытство посетителей». Практиковались также рассуждения на религиозные темы. Открытые испытания начинались речью директора, сказанной, как правило, на иностранном языке. Затем учителя «произносили рассуждения». Например, учитель Мятлов выступил с рассуждением «О влиянии наук на возвышение народов», Евгениев — «О преимуществах общественного воспитания над част- 1Захаров. Исторические записки Владимирской губернской гимназии, стр. 87. 39
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4