Не радовали свое начальство учащиеся и успехами в науках. Ушло много лет на то, чтобы завоевать Владимирской гимназии добрую славу учебного заведения, где учили хорошо. В 40-х годах число окончивших гимназию составляло 2—3% от числа поступивших, а переведенных в следующий класс — 64—65%. Было «много неуспешных учеников» — свидетельствуют отчеты. Причиной «неуспешности» ученика в то время считались почти исключительно леность, недостаток способностей, неблагоприятная домашняя обстановка. Качество преподавания редко принималось в расчет. «Малоуспешный» и «ленивый» тогда в понятии педагогов были почти синонимами, поэтому за малоус- пешность наказывали, как за дурное поведение. Для «ленивых» учеников младших классов обычной исправительной мерой служили в конце 30—40 годов розги, а для старших классов — карцер или порицание от совета. Существовали еще особые меры: предупреждение родителей неспособных детей, что их дети не подают надежд, переведение неуспевающего ученика в низший класс (в одном классе можно было сидеть несколько лет), увольнение из гимназии за леность и неуспеш- ность. Эти меры оправдывались учителями. Так Захаров А. В. пишет: «Мы не видим в жизни нашей гимназии сколько-нибудь обратно-вредного влияния сечения за неуспехи и поведение учащихся. Многие сеченые дети затем успешно кончали гимназию» Наказание розгами прочно вошло в быт гимназии. В 1846 г. 10 мая совет принял довольно интересное решение относительно малоуспешных учеников. Находя, что многие ученики не успевают благодаря недостатку «природных способностей» и что им «трудно и почти невозможно идти наряду с хорошими учениками в том объеме науки, который предложен для каждого класса», совет постановил: «... отделить малоуспешных от других учеников и вменить г.г. преподавателям в обязанность предлагать им после общего урока самые простые и сообразные с понятиями и сведниями вопросы, преимущественно в то время, когда лучшие ученики будут заняты письменными задачами». На первый раз были отделены: в I кл.— 10 учащихся во II — 4, в III —4, в IV — 17. В этом постановлении чувствуется желание посмотреть на таких учеников с иной стороны, чем простая леность. Здесь заметна педагогическая мысль, но положительного решения она не нашла. Учителям было проще делить учеников на способных и ленивых и не утруждать себя усилиями по оказанию им помощи. Многие учащиеся плохо посещали классные занятия, поэтому дирекция гимназии прибегала к различным мерам «приохо- чивания» их к изучению наук. Одной из мер было ежегодное печатание по несколько раз в год особых ордеров, которые рас30
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4