ство за первую помощь в выписке газет и журналов: «Деревенская глушь, полное культурное одиночество, подчас вражда окружающих людей, отсутствие средств пополнить свое образование — вот те условия, среди которых приходится жить и действовать борцу армии спасения — сельскому народному учителю. Тяжелое и печальное положение. Не удивительно, что многие из них покидают поле сражения, а те, которые остаются, в большинстве случаев теряют свое оружие — знания в борьбе с невежеством — и тупеют умственно, вязнут нравственно, обращаются в учителей — ремесленников, людей в футляре, заживо делаются как бы трупами. Подобное испытываем и мы с самого начала своей деятельности. Но вот два года — благодаря инициативе и материальной помощи Владимирского губернского земства, мы выписываем газеты и журналы».1 Авторы сборника с великим восторгом приводят это письмо, как подтверждение доброты и заботы земства. Земство радуется, а чему? До него не доходит, какую убийственную картину невольно нарисовали сами учителя в своем послании. В 1897 году возникла мысль о передвижных учительских библиотеках. Мысль сама по себе хорошая и прогрессивная, но появились такие библиотеки только в 1903 году, а в Суздальском уезде только в 1907. Земство не спешило. Начались споры о характере библиотек, о суммах, отпускаемых на их устройство, учете, правилах пользования и т. д. В конце концов было решено, что об организации каждой библиотеки принимает решение уездное земское собрание. Александровское земство постановило: ассигновать на организацию библиотеки для учителей 50 руб., Владимирское —100 руб., Го- роховецкое — «От ассигновки пособия воздержаться ввиду того, что библиотеки только еще начинают функционировать» (надо посмотреть, не растащат ли их учителя); Покровское — «Переименовать библиотеки учительские в библиотеки для земских служащих вообще», Юрьевское — «В пособии же этим библиотекам ввиду затруднений в денежных средствах отказать до более благоприятного времени». Сколько унижений должен был вынести учитель, чтобы получить то, что крайне необходимо ему для работы. Учитель унижался и просил, потому что он не хотел дичать и стремился дать детям более полные и современные знания. Учителя, бывшие на первых педагогических курсах, в своем прошении писали: «Ходатайствовать об устройстве библиотек, крайне необходимых как для пополнения педагогических знаний, так и для самообразования в интересах общего их развития, так как поднятие умственного развития учащих — единственный верный залог успешности исполнения ими высокой нравственной 1Там же, стр. 36. 175
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4