школу против прогрессивного направления в ее развитии началась очень рано. В противовес так называемой светской школы, возникают школы духовного ведомства. Вначале не было какой-то определенной системы в планировании, организации, управлении этого типа учебных заведений. Позднее складывается весьма продуманная система органов управления школьными делами епархиальных училищных советов. Поскольку границы Владимирской духовной епархии совпадали с границами губернии, то по существу это было губернское управление церковно-приходскими и духовными учебными заведениями, находящимися на территории губернии. Первые церковно-приходские школы стали возникать по инициативе местного духовенства. Отдельные священики из передовых побуждений, а другиие — реакционных целей начали открывать училища при церквях и монастырях. Эти школы не только не имели программ, какой-то продуманной структуры, но даже и не финансировались. Все зависело от воли и желания прихода. Священник выполнял свои учительские обязанности в свободное время от своей церковной службы. Такие школы не подчинялись никаким школьным управлениям, за ними никто не следил. Поэтому неудивительно, что, быстро возникнув, они также скоро исчезали. Сколько их было, точно установить нельзя, данных нет. Известно, что к 1879 году было вновь открыто 8 таких школ. Затем количество школ стало расти, они становятся более постоянными, Министерство народного просвещения начинает оказывать им финансовую помощь. Параллельно с церковными возникают школы грамоты, в которых учили только читать. Так или иначе училищным советам приходилось беспокоиться о таких школах, так как они находились в их ведении. В 1884 г. эти школы были переданы вновь созданному епархиальному училищному совету при управлении делами епархии (консистория) , Школы при церквях были весьма примитивными школами элементарной грамоты: детей учили читать и заучивать наизусть, в обучении письму практиковалось только списывание с текста. Научившись кое-как читать и писать, дети очень скоро все забывали. В умственном развитии никакого продвижения вперед не было. Детей всех возрастов учили в одной группе, в которую они принимались в течение всего года. Такие школы не пользовались авторитетом у населения. Поэтому их число и количество учащихся в них увеличивалось медленно. В период усиления роли земства в народном образовании начался процесс постоянного вытеснения церковно-приходских школ земскими: их потихоньку закрывали или реорганизовывали, учителей-священников заменяли светскими учителями. Земством ставилась цель свести на нет церковно-приходские школы. Это привело в большое волнение церковников, особенно, «кня124
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4