_111_ Если мы позволили себѣ обратить вниманіе на затрудненія имѣть для ремесленныхъ училищъ мастеровъ, руководящихъ обученіемъ ремесламъ, то еще большаго вниманія заслуживаетъ затрудненіе имѣть учителей по преподаванію спеціальныхъ предметовъ для низшихъ школъ. Преподаватель прикладныхъ знаній въ низшей школѣ долженъ сообщить ученикамъ все то, что должно освѣтить путь ремесленника въ его ежедневныхъ потребностяхъ, по приложенію ручнаго труда къ воспроизведенію исполняемыхъ имъ предметомъ. Принимая во вниманіе съ одной стороны то, что въ ремесленныхъ школахъ главнымъ предметомъ является ремесло и на классныя занятія остается мало времени, съ другой стороны, въ огромномъ большинствѣ случаевъ учениками являются мало развитые мальчики, а потому надо умѣть излагать сжато, общедоступно пониманію, только главныя и основныя свѣдѣнія, вполнѣ примѣнимыя къ практикѣ, умѣть выдѣлять и подчеркивать наиболѣе существенное, отнюдь не увлекаться высшими знаніями и полнотою частностей и тѣмъ не туманить голову мало развитаго ученика въ ущербъ многихъ необходимыхъ ему знаній. Изъ какого учебнаго заведенія можно получить преподавателей, умѣющихъ такъ преподавать? Полнѣйшее отсутствіе руководствъ по спеціальнымъ предметамъ для низшихъ школъ, кратко и толково составленныхъ, еще болѣе затрудняетъ дѣло, давая возможность преподавателямъ увлекаться частностями, отклоняясь отъ сути дѣла. Мы бы не назвали большими никакія денежныя жертвы государства, общества и частныхъ лицъ, направленныя на назначенія конкурсовъ по составленію краткихъ руководствъ по преподаванію спеціальныхъ предметовъ въ низшихъ ремесленныхъ училищахъ, ибо таковыхъ у насъ нѣтъ вовсе; конечно, при условіи, что какъ выборъ предметовъ, такъ и программа должны быть составлены не спѣша и лицами, хорошо знающими потребности и кругозоръ ремесленника. Только при ясно и опредѣленно составленной программѣ конкурса можно ожидать успѣха. Намъ часто приходится слышать, что ученики профессіональныхъ школъ не идутъ по своей спеціальности, а поступаютъ въ писаря и на тому подобныя должности, и не удивительно. Профессіональная школа сплошь и рядомъ даетъ очень мало практическихъ знаній и набиваетъ голову своихъ учениковъ общеобразовательными предметами и какими-то общими взглядами на предметы спеціальные. Ученикъ, выйдя изъ школы, видитъ себя какъ бы не похожимъ на ремесленника, не умѣетъ приложить своихъ знаній, да и не понимаетъ, для чего ему напихали въ голову матеріалъ, съ коимъ онъ не можетъ разобраться, а потому и не мудрено, если онъ собьется съ своей дороги. Мы не думаемъ упрекать какую-либо школу въ частности въ несовершенствѣ распредѣленія учебнаго времени или веденія преподаванія, ибо, неся на своихъ плечахъ подобное же дѣло, болѣе, чѣмъ кто другой, знаемъ трудность сего дѣла.
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4