b000002612

Самый трудный предметъ. Въ главѣ о томъ, какъ расположить уроки, мы видѣли, что для большинства дѣтей нужно начинать съ самаго легкаго и короткаго урока и тутъ же переходить къ самому трудному. Но что считать самымъ труднымъ? — ситъ Т о р т у ъ дность усвоенія того или другого предмета зави­ склонностей и способностей ученика. ныхъ лицъ наиболѣе труднымъ предметомъ могу Д т л ъ я б р ы а т з ь самыя разнообразныя науки. Я зналъ очень хорошаго у тя ч м ен ъ и , к в а ъ , к си от л о у ро с м кл у он со н в о е с р тише и н х н ъ о н м е ы д ш а л в е а н л і а я сь къ гео к г о р н а к ф р і е я т . ны Д м ѣ ъ понятіямъ, очень часто бываютъ трудны отвлеченныя науки: математика, грамматика, особенно грамматика древняго языка. Л. Н. Толстой жалуется на „урокъ исторіи, которая ему всегда казалась самымъ скучнымъ, тяжелымъ пред- метом С ъ . " Т . * . ) Аксаковъ въ своихъ „Воспоминаніяхъ4жалуется на математику: „ Странное дѣло, чт математика рѣшительно не шла мнѣ въ голову! Григорій Иванычъ сначала усердно за­ нимался со мною, и нельзя сказать, чтобъ я не понималъ его необыкновенно ясныхъ толкованій; но я сейчасъ забы­ валъ понятое, и Григорій Иванычъ подумалъ, что я даже не понимаю ничего. шимъ студентомъ мат З ем на а я ти , к ч и т , о Ал я ек б с ы ан л д ъ ро д м р ъ уж К е н н я ъ же с в ъ ич л ем уч ъ , онъ предложилъ ему попробовать заняться со мною... Но это ни къ чему не повело: черезъ нѣсколько дней не оста­ валось въ головѣ моей ни одного предложенія, ни одног *) „Отрочество", X .