b000002612

Чувство радости и память. Радостное настроеніе ученика и его доброжелательное о ч т ен но іе ш „Ч е д н л у я і в е с у т к с в ъ п о ѣ и х р з а а у д ч з о а а с е н т м я и о т м і б й у л . аг м о а п т р е і р я і т а н л о у и в м лі ѣ я ю ет т ъ ъ н о а гр р о а м б н о о т е у з п н а а­ мяти, непріятныя же чувствованія оказываютъ рѣшительно неблагопріятное воздѣйствіе *). Не мудрено, что тотъ или другой ученикъ плохо учится, с ж к е а н ж ія ем к ъ ъ , п п р о е - д л м а е т т ы у ни и , р р а а д з о ъ ст у наг н о ег ч о увс н т ѣ в т а ъ , ед д в о а бр о а н г ъ о в р зя а л сп ся ол з о а книгу Д . ругой вопросъ, полезенъ или безполезенъ изучаемый предметъ, но разъ ученику нужно ж ст а в ю ов щ а і т е ь , и его пр у е с ж п д ѣ е ха в м се ъ г , о, а с н е е мь п я, ре д п о я л т е ж с г т о н в ы о и в з а в у т с ч ь я а ч т е и ь с м , к ъ и то с с в о о о д к и ѣ р м й у ъ отрицательнымъ, недоброжелательнымъ отношеніемъ къ предмету. Интересъ, проявленный къ работѣ ученика кѣмъ-либо изъ старшихъ, и похвала его старанію окрыляютъ ученика, придаютъ ему бодрость, а вмѣстѣ съ тѣмъ содѣйствуютъ и дальнѣйшимъ успѣхамъ. Л. Толстой говоритъ о себѣ: „похвала такъ могущественно дѣйствуетъ не только на чувство, но и на умъ яніемъ мнѣ показалос ч ь е , ло ч в т ѣ о ка, я чт с о та п л о ъ дъ г е о я ра п з р д і о ятн у ым м нѣ ъ е в , лі и мысли одна за другой съ необыкновенной быстротой на­ бирались мнѣ въ голову “ **). Въ интересномъ сборникѣ Ф. Ф. Фидлера „Первые литературные шаги", заключающемъ въ себѣ рядъ автобіо- *) Мейманъ. Экон. и техн. памяти, 184 стр. **) „Отрочество", XXV I . У