b000002612

Если нужно запомнить хотя бы вышину горы въ метрахъ (надъ уровнемъ моря), то сравните ее съ другой вышиной извѣстной изъ прежнихъ уроковъ. Если помните вышину Монблана — 4810 м., а теперь нужно запомнить Казбекъ (5043 м.), то сообразите насколько Казбекъ выше Монблана. заніи П в о ы сл со ѣ ты так К о а г з о бе с к о а по н с е та с в д л ѣ е л н а ія ете б : ол в ь ѣ ш д о ь й в о ыши у б ж к е и п в о ъ мн у и к т а е , ч т т р о овъ о Э н т ( ъ и 2 м 33 ъ в ) ы ! п ш р е іем М ом о ъ нб д л о ан ст а ига н е а тся 20 и 0 то с , ъ чт н о еб о о тд л ѣ ьш ль и н м ы ъ я з м на е ­ нія объединяются въ группы, а иногда и въ цѣлую систему. Но такія сопоставленія не должны быть безсмысленны и случайны. „Даже сонъ и тотъ не лишенъ извѣстнаго е н д а и м н и ст а в с а со и ціа р ц а і з и умн (с о в с я т з и и , м п ы о с с л к е о й л ) ьку и о в н ы ъ дв у и п г р а а е в т л ъ яе л т и ся шь зак т о ѣ представленія, которыя не лишены человѣческаго смысла. Дидактическіе пріемы не должны уступать въ разумности нашимъ сновидѣніямъ" *). Случайныя сопоставленія допустимы только постольку, поскольку они сами возникнутъ въ сознаніи, а самому изобрѣтать ихъ не нужно — иначе самое цѣнное въ наукѣ — навыкъ въ логическомъ мышленіи — будетъ замѣнена навыкомъ въ нелогичности. Изучая вновь что-либо, полезно указать не только сходство съ ранѣе извѣстнымъ, но и отличіе отъ него. „Опредѣленіе будетъ понято только- тогда, когда вы п н о іе к , аж от е ъ те ко н т е ор т ы ол х ь ъ ко ег о о пр с е л д ѣ ѣ д л у я е е т м ъ ый предметъ, но и сосѣд­ отличать жете подмѣтить , когда вы помо­ разницу между ними“ **). Вообще должно замѣтить, что въ послѣднее время у н ск ч ы у е мю н ъ ые п п р м о а в к е т т т о о и р д к и е у н с . т ія ы мъ б 1 о 1, ль е шщ о е е м з а н л а о че п н р іе он у и дѣ кшля и ю м т ъ ъ „ в с ъ ра у в ч н е и н т и ел ч ь е ­ *) Бартъ. Элементы воспитанія и обученія. I. 228. **) Пуанкаре, Наука и методъ, 108 стр. — 22 —