b000002357

Отноеительно епособностей „дѣти бываютъ такія, которыя ода- реныхоропіею памятью, но имѣютъмало разсужденія"; относитель- но ихъ учитель: а) недолженъ упражнять ученіемъ на изусть, но долженъ учить ихъ болѣе мыслить и понимать; б) таковымъ уче- никамъ онъ долженъ поеоблять чувственными представленіями, при- мѣрамии еравненіями; в) долженъ заставлять ихъ пересказывать выученное собственными еловами, и г) долженъ ихъ чаіце спра- шивать и такъ, чтобыимъ былъ при томъ случай думать. Бываютъ ученики, у которыхъ слабаяпамять. Относительно ихъ предлагается только два правила: меныпе задавать учить на изусть и чаще толковать каждому изъ нихъ особо. Вываютъ тупые дѣти, которые мало понимаютъ и помнятъ. Симъ должно стараться впѣрить токмо еамое нулшѣйшее,а главное не поступать съ ними сурово и не отниматьу нихъ строгостію охо- ты къ ученію. Съ упорными, сердитыми ко злобѣсклоными учителюпред- писывается дѣйствовать слѣдующимъ образомъ: „во время дѣйствія въ нихъ етрастей не долженъ онъ ни наказывать, ни увѣіцавать ихъ, но когда волненіе ихъ утихнетъ и ученикъ придетъ въ со- стояніе самъ собою подумать, тогда уже учитель долженъ предсга- вить ему худыя слѣдствія упрямства его, или злости. Еогда-же ученикъ не однократно дурные поетупки оказываетъ и ни мало неисправляется, тогда онъ долженъ объявить префекту для долж- наго ученику наказанія. „Въ разсужденіи-же поведенія ученики бываютъ хорошаго, по- средственнаго и худаго". Относительнопервыхъ учитель долженъ ставить ихъ въ примѣръ другимъ съ умѣренною похвалою и ири этомъ стараться предохранять ихъ отъ тщеславія. Относителыю вторыхъ учитель тщательно долженъ выискивать, отъ чегохудыя наклонности происходятъ. Если оныя происходятъ отъ недовольна- го распознанія добра отъ худа, то долгъ учителя подать имъдо- статочное о томъ понятіе. Но если рождаются оныя отъ располо- 1 0 0