b000002330

- Концептуальный критический анализ... - Разумеется. И конкресцирование абстрактных идей. Да, но принципиальность, воспитанная с пелёнок, не позволяет поступиться своими убеждениями. - В пространственной иерархии семантических сфер. - Но собственно лингвистический контекст... Нет, всё-таки надо смягчить остроту полемики. Оппонент не про­ стит мне своего поражения. И едва ли можно рассчитывать, что он по­ ложительно отнесётся к моей просьбе насчёт... - Горизонтальные и вертикальные корреляции... - И наличие определённых ритмико-семантических курсивов... Кажется, дело идёт на лад. Оппонент, заложив руки за спину, важ­ но ходит взад-вперёд. Уверен в непогрешимости своей концепции. - Дети, пора на обед! - слышится голос воспитательницы. - Ну что ж, - говорит мой друг Димка, - додискутируем после ти­ хого часа. И мы вприскок бежим в детсадовскую столовую. Я почти уве­ рен, что, несмотря на некоторые разногласия в области формально­ компаративистской методологии, Димка всё-таки даст мне прокатить­ ся на своём новом сверхзвуковом межконтинентальном трёхколёсном велосипеде. СЛУЧАЙ ИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ В школе произошло ЧП: учитель ударил ученика. Пострадавший - великовозрастный второгодник - пожаловался родителям. Те заявили директору решительный протест. Директор экстренно созвал педсовет. На повестке дня стоял один во­ прос: «О рукоприкладстве преподавателя географии Нашлёпкина И.С.». - Объясните, Илларион Семёнович, - начал директор, - как это произошло. - Понимаете... - запинаясь, заговорил учитель. - Этот Сидоров, умудрился приклеить мне на спину... бумажку с надписью: «У кого нет коня, садись на меня». Вот. Ну я его и ударил... - Как? По какому месту? - По жене, - смущённо признался географ, - шлёпнул разок... - Вы полагаете, - перебил директор, - что ударили по жене Сидоро­ ва? Нет! Вы ударили по нашей пе-да-ш-ги-ке! Сухомлинский говорил...